课堂|活课堂里的无限探索( 二 )
3位教师的课堂都给读者带来不同层面上的生动感及活跃性 。 首先 ， 知识很活 。 3位教师的课堂引入 ， 有的是实际生活 ， 有的是课本内容 ， 这就告诉我们 ， 知识从哪里来不重要 ， 重要的是要灵活地教给学生 。 其次 ， 上课教师很活 。 活的知识是教师选择带给学生的 ， 联系生活实际引入新课以及将数学知识引入生活 ， 这是数学教学中一个很重要的过程 。 教师的引导也很活 ， 举例来说 ， 许老师的整节课都是在引导上完成 ， 许多重要的发现都是通过许老师的灵活提问让学生自主说出来的 。 最后让学生通过想象自己是一个复式统计表来结束整节课 ， 有些类似于语文课堂开放式作文一样 ， 有趣又新颖 。 像3位教师设置抢答问题的形式 ， 将课堂完全交给了学生 ， 而教师又不失主导权 。 在这部分 ， 学生的联想能力、类比推理能力都得到了进一步加强 ， 教师的教学不再局限于课堂 ， 而在于对学生个人身心发展的教学 。 最后 ， 学生很活 。 从课堂氛围就可以看出 ， 学生先对课堂有兴趣了 ， 才会更主动接受这个知识 ， 更好地回答问题 ， 更积极地深入思考 。 而教师能否将整节课的氛围变得灵活 ， 这是很有技巧的 。 一节课的好坏与学生的互动有很大的关系 ， 学生的学习热情高 ， 思维才会活 ， 认知发展水平才会高 。
（作者单位系江苏省苏州工业园区星澄学校）
《中国教师报》2020年11月11日第5版
作者：赵莹银
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