写文章|用这种思维导图学写作，不信娃无话可写！方法|思维|主体|因为|彩色笔

_原题是：用这种思维导图学写作，不信娃无话可写！
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前两天有老师问我如何用思维导图教写作，于是我决定把压箱底的干货和大家分享一下。本文我会用我第一届学生的例子。当时接手的时候他们上三四年级（混班），中文基础极差，差到连“你、我、他”都写不对，上课全中文授课根本听不懂。用了这套思维导图的方法以后，只需要6-7步，连我们班最差的娃都能用中文写文章。
我也曾经教过四年级从国内刚转到美国，只认识26个字母，只能说hello, thank you和good bye的中国学生。也是用同样的方法，让她写出了一页纸的英文作文。她自己也自信心爆棚，超级激动。（很遗憾的是我找不到当时她写的作文了?? ）
所以用这个思维导图来写作文是亲测有效的方法，无论是教外语（英文和对外汉语老师）还是教母语（语文老师），不信你自己给娃试试？

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这套教学法是美国思维导图公司出的，他们除了培训如何将思维导图用在各学科以外，还有专门培训写作的。我本人参加过不同公司的写作培训，亲测这家公司的最好用，因为他们把写作这种主观性很强的纯文科用理科的方式给量化了，具体到每一步都可以操作和复制。
写作是输出，在输出之前必须要有足够的输入才行。所以一般都是我讲完一个单元以后，让学生写一篇小作文。比如我讲过几周的《我的社区》，学生已经掌握了社区的基本单词和句型了，才能动笔开始写。（大家可以参考《【教案分享】如何设计主题教学 (1) 》）
下面是我学生的作品。我当时是让他们俩人一组合作写的。纸有点烂，因为是五年前的学生作业了。搬了几次家还没舍得扔，大家凑合看吧……图上的纸片是学生的名字，给手工打了个码……
第一步：头脑风暴
思维导图中的圆圈图（circle map）是用来做头脑风暴用的：将文章的主题写在中间的圆圈里，比如社区。然后进行头脑风暴：社区里都有什么？
这个过程中用中文、英文、画图都可以，因为是头脑风暴。年龄小或者水平低的就可以画图，年龄大水平低的可以写英文，水平一般的可以参考单词卡，水平高的可以直接写中文。这样就实现了差异化教学。

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第二步：归类
用彩色笔把圆圈图里的词汇用不同颜色进行归类，比如：公园和玩、银行和钱、等。然后标注上1、2、3 ，决定一会先介绍哪个，再介绍哪个，为接下来的分段做准备。

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第三步：文章主体
因为我们写的就是最典型的八股文：一段介绍，三段主体，一段总结，所以我们先把白纸对折，然后在折痕的上方画三个正方形，用两个箭头把三个正方形链接起来。这三个正方形就是文章主体三段的主题。我的学生选择的是公园、图书馆和银行。

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（手残越画越瘦的正方形……囧）
第四步：主体的细节
确定每一段的主题之后，在方块下面画三条横线，每一条横线上都写上一个细节，比如公园可以玩、我和朋友去公园和在7-eleven旁边。最好让学生口述一下这三个句子，提前知道他要写什么。

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三个方块，九条横线，就把文章的主体规划好了。下一步就是用不同颜色的彩笔把每一个方块和下面的横线都圈起来。这样做的目的是避免一会写串行了。因为写作文最害怕的就是跑题，前一句还说着在公园玩，后一句就变成去银行取钱了。为了避免这种事情的发生，用颜色从视觉上进行区分（color code）是最好的方法。

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（忍住！有错字先不用管它！现在不是改错别字的时候！）
第五步：介绍
写完主体之后，文章的70%就完成啦！撒花！在纸的最上面画上一个长方形，后面画一个箭头连到下面第一个正方形。在长方形里把文章的介绍写进去。在这之前老师要示范一个号的介绍是什么样的，比如：先说一下这篇文章的主要内容是什么，再让读者了解有哪些细节。写完以后用彩笔圈出来，理由同上文，怕跑题或串行。

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第六步：结尾
文章结尾其实挺不好写的，因为很容易把介绍又抄一遍。跟学生说文章结尾是总结全文加一些升华和改变。最好的方法就是给他们看看范文是什么样的。写完以后用彩笔圈出来。

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第七步（可选）：转折词
之所以可选的原因是，对于很多基础很差的学生来说，这一篇文章能完成前六步已经很好了。如果还想让文章链接得更加紧密，还可以在每段之前加上转折词，比如“第一、第二、第三”或者“首先、然后、最后” 。当然水平高的还可以用过渡句来代替转折词。
到此为止草稿就打好了！老师可以收上来检查一下内容和逻辑有没有什么问题，然后再发回去。如果有语法问题先不用管它，因为内容和逻辑比语法更重要，先解决最重要的问题再说。
没问题的话，接下来就是用对应的彩笔把刚才的每一段文字都用相应的颜色写出来。比如他们培训的时候，官方的颜色是：绿色（开始）、蓝色（主体第一段）、橙色（主体第二段）、紫色（主体第三段）和红色（结尾）。好像是绿色就像绿灯，代表开始，红色就像红灯，代表停止，中间的颜色代表什么我忘了。

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刚开始我没太注意这种东西，所以我们班娃用的颜色也不太一样。不过每一次都用一样的颜色，可以帮助他们提醒自己：现在是文章的开始、主题和结尾。总之美国是很喜欢标准化流程的，因为可以复制。

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这时候老师就可以收上来修改语法错误了。因为内容已经没问题了，这时候再修改语法才是有意义的。修改完之后就可以誊写在漂亮的纸上并配上插图了。

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（最后一步叫做出版：publish 。理论上来讲是不能再有错别字了……然鹅……唉）
用这样的方式写完文章，不会出现车轱辘话反复说、前后逻辑矛盾、跑题等问题。也许有人会觉得这样写出来的是毫无生气的八股文。然而，对于刚开始学习写作的学生来说，有规可循是最重要的。他们必须先要学会如何写出来，才是如何写好的问题。
我在《如何提高英文写作能力？4000字干货送给你！》里也介绍过一篇好文章的几大要素（以下内容按照重要性从高到低排列）：

主要内容（Main idea/ focus）
具体阐述（Support and elaboration）
文章结构（Organization）
逻辑连接（Coherance）
文法（Conventions）
个人风格（Voice）

文章的个人风格是放在最后的。如果一篇文章内容空洞、逻辑不清，那么词汇和句型再复杂也不是一篇好文章。我最近帮国内英文老师检查他们学生的演讲稿就是这种感觉——洋洋洒洒一篇文章充满了错综复杂的词汇和语法，跟中翻英的政府工作报告一样，但是读下来却不知道讲的是什么。
把文章的内容和逻辑缕清，可以让你得80分。在此之上，有自己的个人风格，可以让你得到90分甚至100分。对于很多人来说，连60分都不到，怎么能强求他得100分呢？
不是所有人将来都能成为作家，但是大多数人将来在工作中都需要写邮件和报告。我读过太多思维混乱的人写的东西，如果追根究底，小学作文没有受过良好的训练应该能算其中一个原因。
希望这篇文章能对你有帮助。如果觉得有用，欢迎点亮右下角的“在看”让更多老师和家长受益~
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