班主任|“老师，你还是披肩发好看，扎马尾辫看着太凶了”
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“爸 ， 今天下午第一节下课 ， 你猜我和几个女生给班主任说啥了？”
闺女上小学五年级 ， 下午放学接她回家 ， 总爱在车上叽叽喳喳地说着学校的趣事 。
“我猜不出来 ， 你讲给我听听 。 ”
“我们班主任一直都是披肩发 ， 看着很漂亮 ， 也很舒服；可是 ， 她今天忽然把头发扎起来 ， 我们都感觉像变了一个人 ， 样子怪怪的 ， 有点凶巴巴的；我们就给她说 ， 高老师你别扎马尾辫 ， 还是披肩发好看……”
“班主任咋说哩？”
“她笑眯眯地对我们说 ， 老师今天头发有点乱 ， 为了赶时间才扎起来 ， 明天还恢复成披肩发 。 ”
学生们和班主任能处成这样？
【班主任|“老师，你还是披肩发好看，扎马尾辫看着太凶了”】我好奇心大发 。 一边开车 ， 一边和闺女聊起了今年新换的班主任 。
“新班主任高老师很温柔 ， 不发脾气 ， 经常表扬我们……对每个学生都很公平 ， 不偏心……”
小女生来了兴致 ， 把班主任说成了一朵花儿 。
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（一）
我没当过老师 ， 但我坚信：一个好的班主任——特别是低年级班主任 ， 对一个孩子的成长 ， 起着至关重要的作用 。
苏霍姆林斯基说：教师应当成为孩子的朋友 ， 深入到他们的兴趣中去 ， 与他们同欢乐 ， 共忧伤 。
班主任 ， 只有密切师生关系 ， 学生才能从心底接受他们 ， 也才可能收到好的教育实效 。
小时候 ， 我印象深的几位班主任 ， 都和蔼可亲 ， 爱开玩笑 。 作文写得好了 ， 他们会极富感情地在课堂上朗读 ， 那认真投入的样子 ， 就像是学生的“粉丝” 。
而且 ， 回忆起来 ， 当时的作文很随意 ， 班主任总是鼓励我们多读多写 ， 想到啥写啥 ， 别受拘束 。
写到这里 ， 我不禁想到季羡林在《我的老师董秋芳先生》中写下的一段文字——
“董先生是我在济南高中时的国文教员 ， 笔名冬芬 。 在课堂上 ， 他出作文题目很特别 ， 往往只在黑板上大书‘随便写来’四个字 ， 意思自然是 ， 我们愿意写什么 ， 就写什么；愿意怎样写 ， 就怎样写 ， 丝毫不受约束 ， 有绝对的写作自由 。 ”
季老是只能仰望的大师 ， 我比他幸运的是：我在小学就遇到有这种教学理念的班主任 。
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（二）
“修合无人见 ， 存心有天知 。 ”
出自北京同仁堂的这副对联 ， 不仅仅是用于做中药 ， 其实也适用于做班主任 。
发自内心的爱、和蔼可亲的态度 ， 永远是一个好班主任的核心素养 。
李叔同 ， 也就是后来的弘一法师 ， 他曾经教过大画家丰子恺的音乐课 。
丰子恺讲了两件关于李叔同的小事——
有一个学生上音乐课时不唱歌而看别的书 ， 另外一个学生上音乐时吐痰在地板上 。 他们以为李先生看不见的 ， 其实他都知道 。 但他不立刻责备 ， 等到下课后 ， 他用很轻而严肃的声音郑重地说：“某某等一等出去 。 ”于是这位某某同学只得站着 。 等到别的同学都出去了 ， 他又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说：“下次上课时不要看别的书 。 ”或者：“下次痰不要吐在地板上 。 ”说过之后他微微一鞠躬 ， 表示“你出去罢 。 ”出来的人大都脸上发红 。
又有一次下音乐课 ， 最后出去的人无心把门一拉 ， 碰得太重 ， 发出很大的声音 。 他走了数十步之后 ， 李先生走出门来 ， 满面和气地叫他转来 。 等他到了 ， 李先生又叫他进教室来 。 进了教室 ， 李先生用很轻而严肃的声音向他和气地说：“下次走出教室 ， 轻轻地关门 。 ”就对他一鞠躬 ， 送他出门 ， 自己轻轻地把门关了 。
教育的艺术 ， 不在于传授知识的多少 ， 而在于引导学生不断完善自己 ， 让他们在潜移默化中受到激励和唤醒 。
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（三）
古代有位禅师 ， 一天晚上在禅院中散步 ， 发现墙角有一张椅子 ， 心想：这一定是有人不顾寺规 ， 翻墙出去玩了 。
老禅师搬开椅子 ， 蹲在原处观察 。 没多久 ， 果然有一个小和尚翻墙而入 ， 在黑暗中踩着师父的脊背跳进了院子 。 当他落地时 ， 发现刚才踏的不是椅子 ， 而是自己的“师父” ， 小和尚顿时惊慌失措 。
但出乎意料的是 ， 老和尚并没有厉声责备他 ， 只是以平静的语调说 ， 夜深了 ， 快去多穿件衣服 。 小和尚感激涕零 ， 回去后告诉其他师兄弟 。 此后 ， 再也没人出去闲逛了 。
从这个意义上说 ， 宽容也是一种爱的教育 。
班主任是一个班级的灵魂 ， 是联系学校、家庭和社会的桥梁 ， 是学生健康成长中重要的领路人 。
一位优秀班主任 ， 心中必定拥有宽容与善待 。
这样的优秀班主任——
能正确对待自己 ， 安顿好自己的内心 ， 做学生工作时 ， 首先调整好自己的心情；
能正确对待学生 ， 因为学生是成长中的人 ， 每一个人有不同的个性 ， 不能粗暴对待；
能正确对待社会 ， 用良好心态对待社会不平的事情 ， 向学生发出好声音 。
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（四）
“我要求学生做喜欢读书的人 ， 那我自己就读给他们看 。 不论何时 ， 我包里都有一本书 。 早读时 ， 我会拿着教材及专业读本进教室 ， 组织孩子们早读后 ， 我也赶紧低头读书 。 孩子们看我认真读书 ， 也就安心读书了 。 ”
我曾采访过一位优秀班主任 ， 她说的这些话 ， 我一直记在采访本上 。
在手机几乎成了人体一部分的时代 ， 有没有一些班主任坐在讲台上 ， 不顾下面学生在盯着自己 ， 旁若无人地摆弄着手机 ， 一刻也不抬头？我想是有的 。
“教育工作者和学生一样 ， 需要说话的时候才说话 ， 需要说多少就说多少 ， 不能随便靠在墙上和伏在桌上 ， 不躺在沙发上 ， 不能随地吐痰 ， 不能抛掷烟头 ， 更不能把烟灰抖在地板上……”
教育学家马卡连柯非常看重“为人师表” ， 他甚至认为 ， “从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师 ， 已经失去了当老师的资格 。 ”
作为班主任 ， 应该比其他教师更注意自己言行举止的规范化 ， 努力使自己的行为举止更加高尚纯洁 ， 语言更加温柔动听 。
惟有如此 ， 学生才能亲其师、信其道 ， 以师为范 ， 自我约束 ， 时间一长 ， 就会转化为学生的自觉行为 。
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（五）
爱自己的孩子是本能 ， 爱别人的孩子是神圣 。
无疑 ， 普天之下的优秀班主任 ， 都是神圣的 。
与孩子打成一片 ， 这叫有童心；把学生当作自己的孩子一样来看待 ， 这就叫对学生的母（父）爱 。
比如 ， 孩子们跟家里人吵架了 ， 同学关系出问题了 ， 有爱心的班主任不会第一时间讲冠冕堂皇的道理 ， 而会抱抱他们 ， 然后做孩子们的忠实听众 。
爱不是说出来 ， 而是做出来 。
一个有温度的班主任——
温柔言行是36.8度 。 他们“笑容很温暖”“上课有趣” ， 总能用亲和力激发出学生的自信心 ， 勇敢地提出问题、探讨问题、解决问题 。
严格管理100度 。 他们的工作不仅仅局限于日常教学 ， 还有班级管理中的日常琐事 ， 将每个学生的学期日常量化 ， 帮助学生养成良好的学习习惯和自律品质 。
踏实负责360度 。 在体力和精力的双重挑战下 ， 他们用行动践行了对班主任岗位的热爱 ， 俯下身子为学生服务 ， 让学生一步一步朝前走 。
不求学生回报 ， 不求家长感激 ， 当他们洒下阳光时 ， 迎风摇曳的花儿们沐浴其中 ， 茁壮成长……
这 ， 就是那些爱生如子的班主任们 ， 至真至纯的追求吧 。
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