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樊亚平,学科|“忘我的人”——记新闻与传播学院优秀共产党员樊亚平( 二 )


近几年 ， 樊亚平开始为本科生教授《马克思主义新闻理论》课程 。在他看来 ， 《马克思主义新闻理论》不仅仅要让学生清晰、准确地了解和把握马克思主义新闻理论的基本概念、理论、原则等 ， 而且要让学生通过这门课的学习 ， 改变认为理论“枯燥乏味、没有意思”因而对理论不感兴趣的认识和态度 ， 使学生能够对理论产生强烈的兴趣 ， 提升自身理论素养和理论思维能力 ， 培养运用理论分析实际问题的能力 ， 同时 ， 提升对马克思主义新闻理论的认同 。基于此 ， 他将“课程思政”目标与兰州大学作为研究型大学的目标定位有机融合 ， 对《马克思主义新闻理论》课教学的目标、应遵循的原则和应采取的方法 ， 进行了有效的探索 。
事实证明 ， 樊亚平探索出的这一套教学方法很有成效 。上过他这门课的学生普遍认为 ， 他的课特别有条理 ， 对很多理论问题的阐述具体入微 ， 层层推进 ， 深入浅出 ， 理论视野很开阔 ， 对学生的启发很大 。几年的实践证明 ， 上过他这门课的学生们对理论的探究兴趣普遍增强 ， 对马克思主义新闻理论的抵触情绪明显减少 ， 多数学生具备了最基本的理论思维甚或学术思维 。
除了本科生教育 ， 如何带好研究生 ， 是樊亚平教书育人生涯中的另外一份重要责任和工作 。
2004年 ， 樊亚平成为硕士生导师 ， 开始带第一届硕士研究生 。2017年 ， 他成为博士生导师 ， 开始带博士研究生 。在带研究生的过程中 ， 无论是对硕士生 ， 还是博士生 ， 他都十分强调对学生既要认真负责、严格要求 ， 又要融入爱 。
为了给研究生们创造有爱、如同大家庭般的学习与生活环境 ， 樊亚平一直坚持“手把手教导”的指导研究生的习惯 。2006年到2009年 ， 在中国人民大学读博期间 ， 2009年到2010年 ， 在美国访学期间 ， 为了让学生得到充分的指导 ， 获得充分的学术训练 ， 他一直坚持通过QQ和邮件与学生保持着密切的联系 。为了让学生得到具体入微的指导 ， 他一直采用在学生的作业或论文初稿上插入批注并附长信的方式 ， 对学生进行学术指导和训练 ， 很多作业或论文上的批准几百条 ， 所附长信经常达到两三千字 。人大三年、美国一年期间 ， 仅在对学生的邮件指导过程中 ， 他所写的指导信件字数就达到约30万字 。
每当新的一批研究生入学时 ， 樊亚平总会告诫他们：“我不管你将来做什么 ， 不管将来是搞研究、做采访人员还是考公务员 ， 这三年都要认认真真学习 ， 要让自己首先成为一个合格的研究生 。”为了让学生学有所得 ， 他对学生一直全身心投入 ， 在带领学生进行学术训练方面一直认真负责 ， 对学生要求十分严格 。
2011年 ， 突发疾病而住院的他 ， 依然没有放松对学生的尽心尽力的指导 。住院治疗的最初几个月 ， 为了不耽误对学生的指导 ， 他经常叫学生到医院病房 ， 对他们进行悉心指导 。第二年 ， 转移到北京治疗期间 ， “身在北京”的他 ， 却始终“心在兰州” ， 放不下自己的研究生们 。在北京前后八个月治疗过程中 ， 他经常运用打电话远程指导的方式 ， 对学生进行“遥控” ， 了解他们读书的情况 ， 解答他们读书过程的问题、困惑 ， 布置读书任务 ， 督促学生不要放松学习 。
与病魔抗争的这段时光中对学生的指导和学生对他的关心、牵挂 ， 让一直自认为是“严师”的他 ， 开始在不知不觉中感受到了自己角色的转变 ， 那就是 ， 开始从“严师”逐渐转变为了“慈父” 。对研究生认真负责的同时 ， 他开始关注学生的情绪、思想、情感状态和生活中所遭遇的各样的困难 ， 看向学生的目光也开始变得柔和 ， 对学生开始有自己的孩子的感觉 。“这场病后 ， 我的很多观念都转变了 。生命可贵 ， 在指导学生和与学生交流的过程中 ， 我意识到光严格还是不够 ， 带着爱去指导效果会更好 。”
“在教书育人过程中 ， 一定要有深挚的爱 。要把学生看成自己的孩子 ， 因为只有爱 ， 才是不断提高教学水平的真正的动力源泉 ， 只有爱 ， 才能浇灌出有情怀、有爱的、对国家和社会有用的人才 。”樊亚平笑道 。


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