江苏龙网

  1. 首页 > 人文 > >

游戏|游戏能否承担历史教育的功能？( 三 )


波兰教育部将电子游戏《我的战争》定为社会学、伦理学、历史学的官方电子教材 ， 我首先想提问的是：这款游戏好玩吗？销量是多少？打分高吗？有一些游戏更多应该被称为教学辅助 ， 这类游戏其实并不以传授知识为目的 ， 因此才能做到可玩性比较高 。 讲知识的游戏会有吸引力吗？我比较怀疑 。 一款游戏好不好玩可以由玩家来评判 。 但是这款游戏的历史是不是符合历史、是不是有教育意义 ， 不应该由玩家来打分 ， 而应该由历史学家来打分 。
游戏如果希望有教育意义 ， 其中出现的正面人物应该是会最终战胜反面人物 。 可是游戏的可玩性要求往往需要游戏能够保持很大的竞争性和不确定性 ， 这很难保证其传递的价值观念是正确的 。 所以游戏的可玩性和教育性是有冲突的 。 如果波兰政府认可了这款游戏可以进入历史教学 ， 也许说明这个游戏本身平衡得比较好 。 但这样的做法能普及开来吗？
而且还需要考虑到国情的差异 。 我们的教育是要保证我们的学生成为社会主义接班人 ， 国外的标准不是这样 ， 所以他们尝试过觉得好的东西我们国家未必适合 。 比如说美国的历史教材连克林顿的绯闻都可以写进去 ， 也许可以做个游戏将两者结合起来 。 而我们国家规定课本要统一编写 ， 绝不容许一个游戏让学生玩了之后 ， 产生跟主流价值观不同的价值观念 。
把游戏和我们作为教学辅助的纪录片相比也是不对的 。 比如说BBC拍了很多历史纪录片 ， 很受欢迎 ， 在历史事实层面也是很严谨的 。 在历史学习方面 ， 我们看书、看纪录片 ， 是比玩游戏好得多的方式 。 人类发展到今天 ， 学习历史的途径已经很完整了 ， 靠游戏干什么？
刘梦霏：游戏可以发挥历史教育的功能 ， 但需要我们选择合适的游戏 ， 并且应当有教学上的配合 。
我们目前只是在教学生历史“知识” ， 却很难培养学生对于历史人物在当时情境下的切身感知 。 只教知识的话 ， 对于历史的理解其实很容易被简化 ， 遵循一个固定的线性叙事 ， 无法和学生自身的生活体验发生生动的关联 。 而游戏在最大限度上充当了一个历史实验室 ， 让你在亲身参与中去理解历史的复杂性 ， 并设身处地地形成自己的判断 。
我曾经利用游戏《大航海时代4》来开展本科生的历史教学 ， 当时有一名学生的课堂反馈很打动我：“以前我们学习历史时 ， 总觉得历史是写定的、是注定发生的；但今天我们组在游戏中一再尝试 ， 一再失败……我想哥伦布当年发现新大陆时 ， 也许也是同样的偶然和必然结合的状况 。 ”我当时感觉特别欣慰 ， 经过这样一个过程 ， 他获得了一种基于亲身体验的对历史的理解 。
在游戏的选择上 ， 原则是“一定要选择最合适的游戏来教学” 。 阿尔萨斯教授曾经说 ， 如果要教浪漫主义 ， 就让学生去玩《上古卷轴：天际》 ， 如果要让人思考艰难处境下的伦理问题 ， 就让学生去玩《行尸走肉》 ， 我非常赞同 。
“P社四萌”的游戏虽然致力于模拟历史 ， 但始终不可能完全还原真实历史 ， 因为要素过于复杂很多时候也会牺牲可玩性 。 历史模拟类策略游戏的可行性不足 ， 不仅是计算机算力不够 ， 也有我们对历史的理解和想象力不够的问题 。
我不太支持大家都去做教育游戏或者严肃游戏 。 游戏本身就是一种“数字文化遗产” ， 它有着自己的丰富性和生命力 。 重要的是发挥出已有的、经过现实验证的好的游戏的教育生命力 ， 而不是花费大量时间和金钱去开发鸡毛蒜皮的“教具” 。
如何看待游戏造成的负面影响？
葛剑雄：这恰恰说明 ， 我们不要给游戏赋予太多价值观上的东西 ， 还是和我前面说的一样 ， 不要突破价值观底线就可以 。 游戏本身是中性的 ， 没有哪个孩子是因为游戏本身玩坏了的 。 有网瘾的孩子主要是家长平时没有好好教育 ， 孩子没有养成好的生活习惯、学习习惯 。 至于玩游戏把父母的钱都投入到游戏中 ， 已经是偷盗行为 ， 跟游戏本身没有关系 。 不要出了事就把责任全部推到游戏本身 。


推荐阅读


上一篇：帅哥|1.2米“袖珍女”嫁1.8米帅哥，丈夫表示身高不重要，长得漂亮就行

下一篇：芬尼斯|PS5性能模拟测试，性能四倍强于PS4丨《漫威复仇者联盟》测试版创下PS历史下载记录