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学生|站稳起点更易看见未来( 二 )


及时调整学习状态 。线上教学使一批积极主动 ， 计划性与执行力强的学生脱颖而出 。他们每天既能完成定量任务又能把原先花在上学路上的时间充分利用起来 ， 收获满满 。但即使成年人也有自控力弱的时候 ， 更何况“拖延症”是绝大多数人的通病 。畅通的网络 ， 触手可及的游戏 ， 一个相对自由而舒适的环境 ， 与之相比 ， 学习不免成了部分学生的烦恼 。而且 ， 无论主动还是被动 ， 线上学习放大了学习的“孤独” 。部分教师发现 ， 随着网络课程的持续进行 ， 愿意连麦的打字的学生少了；即使连上线 ， 学生的反应和语速也不像教室里那样有生气 。开学后 ， 师生依然要戴着口罩上课 ， 不要让这层口罩延续了这种孤独和沉默 。教师要利用学生熟悉的环境 ， 努力营造氛围 ， 设置教学的各种情境以激发学生保持良好的学习状态 。
自主把控学习节奏 。“文武之道 ， 一张一弛” ， 关于学习节奏 ， 从小到大每个学生都没少听家长老师的叮嘱 。节奏合适 ， 事半功倍 。但节奏究竟是什么？再回学校的节奏与居家学习的节奏不一致怎么调整？
课堂教学的内容是相同的 ， 每个学生的学习节奏是不同一也永远无法同一的 。因此 ， 学生要有自己的步调 ， 不能按别人的步幅跑 。节奏看不见摸不着但会通过其他外在表现出来 。如 ， 学生脸色晦暗情绪低落 ， 作业不能按时交、测试成绩不乐观 ， 有状态亢奋恨不能24小时不间断地拼命学习得 ， 也有懒散懈怠 ， 不推不动的 ， 一旦观察到这些状况 ， 教师要引起重视 ， 及时帮助学生审视和评估——鼓励其在合理的目标下前进 ， 保持定力 ， 少受干扰；帮助他理性分析自我 ， “长板”保持关注 ， “短板”及时止损；要求他按需调整并落实计划；嘱咐他要有持恒的准备 ， 不能追求瞬间表现 ， 学生一旦能够心平气和 ， 按部就班 ， 有充实感和愉悦感 ， 那他就找到了合适的节奏 。
再建知识体系 。教与学都是循序渐进的过程 ， 一些知识的获得和能力的培养需要多次反复 。开学后 ， 教师应针对部分学习内容和知识点再做梳理重建工作 ， 要帮助和确保学生能够清晰地搭建本学科知识体系 ， 遗忘的补充 ， 遗漏的补救 ， 不惮烦、有耐心 ， 要以学生的“我学会了”替代教师的“我讲过了” 。
“事以微巧成 ， 以疏拙败” ， 学校和老师已做好了准备 ， 期待同学们能在老师的引导帮助下以饱满的情绪投入新学期的学习生活 。
《光明日报》（ 2020年09月01日 14版）


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