特级教师|给学生留点什么？这位特级教师说，要多给学生点“剩下的东西”
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黄耀新
（北京潞河中学特级教师）
新学年开始了 ， 看到孩子们再次回到校园 ， 心里由衷的高兴 ， 但是自我心头也始终萦绕这一个问题：“多年后 ， 学生毕业了 ， 作为教师 ， 到底能给学生留下点什么？”
在首师大培训时 ， 张彬福教授问过两句话：“你的老师给你留下了什么？你能给学生留下什么？”当时想了想 ， 老师留给自己的 ， 还真说不出多少 。 自己留给学生的 ， 心里也是没谱 。 后来参加了我第一届学生高中毕业20周年聚会,从交流多一点的几个学生那里 ， 了解了些情况 ， 心里有点谱了 。
我给学生留下了什么呢? 也就是学生们记住了我的什么呢？
一个学生说：“别人听我说话听不出我是东北人 ， 得益于您当初强调平翘舌 。 ”其实我来北京十几年了也经常读错平翘舌 ， 当年读得怎么样就可想而知了 。 看来 ， 教学不完全在于知识水平 ， 更在于意识 。 学生又说：“您当年跟我们讨论人生的意义 ， 对我影响很大 ， 您说首先应该使家人生活得更好……人生的意义在于承担由小到大的责任 。 ”当年我常常后悔自己用宝贵的课堂时间借题发挥而非讲知识做练习 ， 现在看来这些议论虽然“跑题” ， 可能作用更大 。
又有个学生说：“有次您让我上黑板给两个字注音 ， 出丑了 ， 从那次后我就比较注重细节了 。 ”这事我还记得 。 这个学生特别聪明 ， 但不细心 。 一次课上他又跟同桌嬉皮笑脸地胡闹 ， 我灵机一动在黑板上写了“而且”两个字 ， 让他上来注音 。 这两个字当地人习惯读作“ěr qiè” ， 声调都不对 ， 错得又不明显 。 他果然掉进这小陷阱里 ， 都注错了 。 我只是纠正了读音 ， 没有多说什么 。 但这位难题都不栽跟头的学生这下子有点伤自尊了 ， 面红耳赤地回到座位上 。 本以为就是自己抖个机灵教育下学生 ， 没想到他却因此学会关注细节 。 如果当初只是简单粗暴地批评或惩罚 ， 哪会有如此结果 。 看来好的教育不能简单粗暴 ， 需要“灵机一动” 。
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还有个学生说：“有一次您讲评考试作文 ， 夸我的作文写得好 ， 说‘这么短时间内我也写不出这么好的文章’ ， 我乐坏了 。 ”学生有好的表现时 ， 极力表扬会产生极大影响 ， 这点他不说我也深知 ， 因为我也有类似的经历 。 学生又说：“我还记得您给我写的赠言 ， 用了好几个‘jìng’ ， 我也一直记着 。 ”这则赠言是“身净 ， 心静；对人敬 ， 对事竞；以书为镜 ， 以行为径：入人生之佳境” 。 当时很用心地写 ， 想得更多的是给这个语文学得特好的学生留言不能显得没水平 ， 没指望它20年还“不朽” 。 “言之无文行而不远” ， 好的内容还要有好的表达才能产生好的效果 。
好像爱因斯坦说过 ， 抛开了教科书和听课笔记 ， 忘记了为考试背的细节 ， 剩下的东西才有价值 。 老师不能不盯着分 ， 但绝不能只盯着分 。 老师一言一行皆关教育 ， 必须时时留心 ， 处处用心 。 多给学生点“剩下的东西” 。
策划：本报采访人员 雷灵
【特级教师|给学生留点什么？这位特级教师说，要多给学生点“剩下的东西”】编辑：现教姐
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