超美时尚屋|老师掌握3点方法，才能进步学生的阅读能力，别让课后阅读成空口说
关注语文教授教养发展 ， 解决语文学习困惑 。
语文老师常碰到家长来咨询 ， 平时应该给孩子看哪些书？除了课程标准要求的课外阅读 ， 老师也会推荐学生去阅读课外书 。 每周都会有阅读课 ， 假如能按照老师的要求来阅读 ， 小学阶段不会泛起阅读量少的现象 。 但是为什么许多家长仍是会觉得阅读是负担呢？认为语文成绩不好 ， 往往都让阅读来“背锅” 。 作文写不好 ， 书看少了 ， 阅读理解不会做 ， 书看少了 ， 基础题也都错 ， 书看少……阅读不是一剂良药 ， 能够治疗多种语文学习题目 。
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在我的日常教授教养中 ， 也会注重和家长进行沟通 ， 推荐语文老师心目中的阅读书单 。 你的分享和建议是教学方法 ， 但毕竟孩子看不看？家长能不能做好阅读引导？差距就在这里 ， 语文课上 ， 每个同学的出发点都是一样的 ， 在老师的带领下 ， 学习如何阅读 。 但是回到家里 ， 你看不看书？老师不知道 ， 语文本就是积累学习型学科 ， 平时不阅读 ， 考试就有题目 。 家长碰到题目就来问老师 ， 到底该看哪些书才能进步语文成绩？老师又会往往说：基础不好 ， 看语文书 。 就像一个“死循环” ， 家长走不出阅读辅导的怪圈 。
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大部分小学生 ， 在课后时间是很难做好阅读的 。 不光是需要家长引导 ， 对阅读的爱好 ， 有没有课文内容的延伸 ， 是否有多的阅读时间 ， 阅读思索能力 ， 会学习和会看书还不一样 ， 能在课后做好阅读引导 ， 不是靠语文老师的教授教养空口说 ， 而是应该扎扎实实地做好教学辅导 ， 辅导家长和学生去认知阅读提供匡助 。 语文老师掌握3点方法 ， 逐步引导学生学会阅读 ， 培养良好的阅读习惯和方法 。
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【超美时尚屋|老师掌握3点方法，才能进步学生的阅读能力，别让课后阅读成空口说】在我的语文教授教养实践中 ， 我每一次给家长们提供的书目、阅读建议 ， 真的很难有好的反馈 。 家长们表面上说：好的 ， 老师 ， 我们一定督促他看书阅读 。 等到下一次开家长会 ， 依然仍是同一位家长来问：老师 ， 都给孩子看什么书啊？您给一个书单吧 。 也有不少家长是真的能照着书单去买的 ， 买回来也都是书架上的摆设 ， 学生是否做过阅读练习 ， 有没有好的阅读习惯 ， 作为语文老师是最清晰的 。 所以 ， 别让课后阅读成为空论 ， 那就只能让语文老师多上点心 。
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每周我都会有一次阅读训练的功课 ， 我找到相关的阅读素材 ， 从三年级开始 ， 对学生们进行阅读习惯的培养 。 有时候是一篇小短文 ， 我直接发给家长 。 有时候是一本书 ， 我看到全班假如超过半数的同学都有的书 ， 我会建议同学们通过相互借阅 ， 来分享读后感 。 有时候也会是一个故事 ， 在课堂上放给同学们听 ， 然后回去写一写 ， 复述故事 。 语文老师要明确阅读的内容 ， 哪怕只有一篇阅读素材 ， 也能让家长看到阅读的目标 。 而且学生在阅读训练的过程中 ， 老师是可以把控的 ， 知道问题所在 ， 能够及时调整 。
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做好了阅读训练的任务 ， 老师们就不要认为学生真的能在家长的指导下去完成阅读训练 。 当我们的阅读没有结果和功课反馈的时候 ， 这样的阅读训练就是空口说 。 家长也不知道孩子是否在阅读训练中有所提高 ， 假如到了考试 ， 仍是在阅读理解题型上丢了太多的分值 ， 那么家长就会以为 ， 这仍是由于阅读太少的原因 ， 在没有搞清楚学习题目本质的时候 ， 又会给孩子加大阅读量 ， 形成一个阅读学习怪圈 。
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