抢跑|为什么学得又早又多，一路抢跑的中国学生却后劲不足? 美国|童子功|中国

_原题为 为什么学得又早又多，一路抢跑的中国学生却后劲不足?

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对于习惯了“赢在起跑线”思维的家长而言，让孩子“早学多学”似乎是一种很自然的选择。旅美教育家黄全愈细心观察中美教育在这方面的理念差异，并以自己的儿子为例，细述“早学多学”学科知识的弊端。那么如果想让孩子后劲十足，需要尽早培养的又是哪些能力呢？
文|黄全愈
黄全愈博士的《素质教育在美国》在20年前风靡大江南北。没想到今天又读到他的这篇能再一次用他的儿子黄矿岩作为案例（只是这次是批评式的），探讨中美教育之差异，拷问中国超前教育的弊病，值得深思。
01
一直是“早学多学”的数学优等生
进大学后却再不喜欢数学
早学多学，在国内是一个普遍的现象。
刚到美国的时候，我们也是沿用“早学多学”的传统指导孩子的学习。
儿子矿矿五岁跟我们来美国，在国内的幼儿园，矿矿已经学了不少小学的东西。到美国后，我们又让他每天自学一些数学。
在一年级时，矿矿的数学已经远远超过同班的美国小朋友。我借来小学六年级的数学课本，矿矿一样应付自如。
第一学期结束后，我们向学校申请，能不能让矿矿插班到三年级上数学课。不久，矿矿的数学老师来信婉拒说：

“我们的目标是培养孩子成为解决问题的能手，学会思考，让孩子把自信建立在他们自己的能力上，从而去珍视数学。 ”

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当时我们心里很不是滋味，也很不服气：能学六年级课本的孩子怎么就不能上三年级的课？
但是， 13年后再来读这封信，才知道数学老师的话，一语中的，入木三分。矿矿身边那些曾经快马加鞭、大跃进式学数学、从而在美国孩子面前大出风头的中国孩子，最终多对数学有敬而远之，甚至有望“数”生畏的感觉。
矿矿在高中时完成了大学的微积分，在美国“高考”SAT的数学考试中几乎得满分。但后来，他谈“数”色变，与数学绝缘。
矿矿上大学后，会尽一切可能避免选修那个曾经给他带来无数荣耀的数学，因为他觉得这是一门无趣也无用的学科。那位料事如神的老师真是让我们倒吸了一口冷气。
我们很多人有意无意地把“早学多学”当成培养孩子的捷径。
在我认识、了解的留学生的孩子中，只有极少数跟着美国孩子数学课的进度，绝大多数都在数学课上超前或跳级。
矿矿小学三年级就自学了八年级（初二）的数学，初中就跳级到高中上数学。但上大学后，他才有点自言自语地感叹道：

“其实，并不是我们比别的孩子聪明，而是我们比他们学得多、学得早……”

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这话从我这个目空一切的儿子嘴里说出来，我的心里滚过一阵强烈的震撼，许久不愿面对这个现实。
咱们中国孩子的所谓“起跑领先” ，其实是我们让孩子在裁判的枪声未响之前“抢跑” ，比别的孩子早学先学。
比如，现在国内不少学校在假期就预先组织孩子学下学期的课程，许多家长更是大请家教提前补课。不想“输在起跑线上” ，所以我们的普通孩子被当成了超常儿童，被家长、老师驱赶着超负荷连轴转。
结果怎样呢？起跑领先，终点落后。孩子童年的荣耀，随着童年的逝去一去不复返。
所以，我不认为“早学多学”是一条适宜每个孩子的捷径。

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02
要练真正的“童子功”
批判性阅读、批判性倾听
国外的基础教育看似宽松、自由，却为孩子的人格发展打下了坚实的基础。
基础教育即“童子功”的第一招就是：发展批判性的阅读行为。
在应试教育的教学氛围中，批判性阅读简直无异于自杀。因为当老师按照《教学大纲》要求学生学完一篇文章时，现成的标准答案已经在那里恭候着你了。
当学生的阅读被锁死在《教学大纲》里，根本不可能有任何的批判性阅读。
国内传统的标准的阅读是一种外在、强加的被动积累式学习过程。而批判性阅读是在理解的基础上，先对阅读材料进行质疑、批评，然后再对其有选择地吸收。
这是一种主动的吸收、过滤后的吸收，吸收的是精髓、精华，这种批判性阅读的过程，也是对知识进行重构、成为知识的主人、学习的主体的过程。
批判性阅读必须以独立思考为基础。当然，仅仅能表达自己的观点还不够，要能表达言之成理的、有分量的独特观点，那才是真功夫。没有独立思考，没有创新意识，就没有自己独特的观点。