看到日本幼儿园用“匠心”鸡娃，我献上膝盖后却犹豫了
亲历一家日本鸡娃幼儿园 ， 我同时给出了100分和0分 。
——小7妈
长这么大 ， 这还是我第一次这么赤裸裸地打进一间“日式鸡娃幼儿园” 。
01
匠心鸡娃的幼儿园 ， 长什么样？
新生招募说明会的当天是个周末 ， 纵观去了估计有二三十个家庭 ， 好像只有我一个（日语不好）外国人的 。 园方给我派了个老师做翻译 。
对了 ， 整个过程不让拍照 ， 所以后面很多画面需要请大家脑补了 。
园所内部地方不大 ， 就三间教室 。 不过感觉宽敞明亮 ， 看来很新 。 家长们到的时候 ， 几乎所有主要老师和他们的外国大老板都站在门口欢迎我们 。
我领了一沓资料 ， 然后被带到座位上 ， 等待说明会开始 。 资料上夹着一小叠几何形状的纸片 。
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整个说明会安排都很紧凑：理念介绍、课程介绍、一日流程、收费情况 。 中间有十分钟休息时间 ， 家长可以自由参观 。
【看到日本幼儿园用“匠心”鸡娃，我献上膝盖后却犹豫了】这家幼儿园有三大主要课程：英语、认知、体育 。 除了英语之外 ， 认知和体育课都是日语授课的 。
几乎所有的课程 ， 从课程设计、老师教案到作业纸 ， 全部都是由东京总部下发的 。 “怎么教”看老师 ， 但对于“教什么”有已经很成体系的规定 。
英文课程
考察国际园的英文课程时 ， 我会考虑这么几点：
英文教师来源：是否来自英语为母语的国家 ， 其他配备老师是否双语
英文授课时间：全英文 ， 还是半英文
英文授课方式：用英文教英文 ， 还是用英文做活动
这家幼儿园的英文授课时间其实只占了半天 。 所以 ， 它实际上不能算作一家纯英语环境的国际幼儿园 。
这个设置对我们倒是没什么问题 ， 毕竟生活在日本 ， 我们还是希望小7能继续日语的学习 。
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我想主要谈谈英文的授课方式 。
如果是纯英文环境的话 ， 不用太考虑授课方式这个问题 。 但因为只是半日英语 ， 所以我需要知道他们是用这半天来专门“教英语” ， 还是用英语来“做活动” 。
我当然是希望两者都有 ， 但在幼儿园阶段 ， 后者的比重应该更大才好！
我考察的这家园 ， 每间教室都有一个很大的互动显示屏 ， 英语教学部分全部是通过显示屏来完成的 。 老师在前面写 ， 孩子在下面坐成一排听 。
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当然 ， 英文老师也会和孩子们一起做手工、读绘本、做运动什么的 。 但英文习得还是主要通过互动大白板 。
认知教育
认知教育 ， 日语写作“知育” 。 你绝对想不到 ， 这家幼儿园每年会给孩子测IQ ， 作为年终报告的内容之一！
他们的目标是在幼儿园毕业时 ， 小朋友达到小学三年级的算数能力 。
哦 ， 忘了说 ， 这家幼儿园是办课后培训机构出身 ， 所以......以培养学霸为教学目标 ， 我也一点不奇怪了 ， 而且相信他们可以做到 。
那他们用什么鸡娃 ， 能确保IQ升值呢？
呵呵 ， 很重要的一个工具 ， 竟然就是我在《数学家才是搞启蒙的老司机：没有正确答案就是正确答案》这篇文章里 ， 提到的Patternblocks（几何模式积木）！
为了给家长展示孩子的学习过程 ， 负责知育的日本老师在互动白板上出了几道七巧板题 。 让我们用手中的彩色几何纸片 ， 拼出和白板上一模一样的几何组合图形（全黑） 。
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题一出完 ， 就听见老师说：“看谁做能第一个做完 ， 把手举起来哦！” ， “不错 ， 不错 ， 还有谁？”
我拼七巧板很差啊 ， 再加上一边还要跟翻译老师说话 ， 所以总是很晚才把手举起来 。 作为一个成年人 ， 我想象了下如果是小7坐着这里 ， 应该很容易感到沮丧吧！
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这家幼儿园的认知教学环节 ， 大部分都是结构化的——老师精心选择教具、出题 ， 小朋友来做 。 感觉是把小学的部分纸质作业 ， 换成了积木而已 。
刚入园的三岁小朋友 ， 也有都会一本自己的数学题本 。 我翻了翻 ， 大概是形状涂色、配对这样的练习 。
教室里没有分区角 ， 虽然不像传统幼儿园那么干净整洁到几乎空无一物 ， 但也没有任何可供孩子自由取用的材料区 。
墙上挂着3～4岁孩子们的手工作品 ， 是一个夏天喝冷饮的创作 。
杯子的外框都长一样 ， 一看就是老师提前勾勒好的 。 小朋友用海绵棒沾取颜色画了“奶茶珍珠” ， 杯子里都插着一根吸管 。
老师告诉我：“吸管的颜色都是孩子自己选的 。 ”我......笑笑没说话 。
从教室布置就能看出来 ， 这是一家教师主导的幼儿园 。
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运动课程
课程设置里我最喜欢的一点 ， 就是运动占有相当大的比重 。
虽然没有自己的户外场地 ， 但附近有一个小公园 ， 白天会有一个小时的户外运动时间 ， 下午还有一个小时的室内运动时间 。
孩子们有一个专门的体育指导老师 ， 而他们的运动课程是东京大学一个专门搞运动研究的教授参加设计的 。
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他们的运动课 ， 让我这个教育场的老司机都惊掉了下巴！
像足球 ， 棒球和网球这样的竞技运动 ， 每项运动都有不同的匹配动作和运动特征 。 所以 ， 不管未来做什么运动 ， 这九种基本动作是所有运动的共同点 ， 也是他们体育教育的核心：
跑步 ， 跳跃 ， 投掷 ， 击打 ， 接球 ， 踢腿 ， 组合 ， 平衡和节奏 。
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比如他们教小朋友投掷球 ， 不光是给个球扔高、扔远或扔准 。 而是把一个“扔球”动作 ， 拆解成了“抬起肘部” ， “扭转躯干” ， “使手臂弯曲”和“踏步”这四个步骤 。
然后 ， 这个体育课就设计了300种不同的活动 ， 来帮助小朋友精准地获得这些基本运动能力 。
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这家幼儿园的目标 ， 是在幼儿园毕业时获得三年级学生的运动能力（不是指体力 ， 而是身体活动的能力） 。
老实说 ， 在认知领域我已经习惯了把一个大的概念（比如学习数字） ， 分解成很多细小步骤和相应匹配能力 。
但是在体育教育上 ， 我还是平生第一次看到有人搞得如此精细！
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我当场就献上了我的膝盖 ， 但同时也在怀疑：
幼儿园阶段 ， 真的有必要接受这样细致的运动指导吗？
扔球这个动作难道不教 ， 小朋友自己不会转身体 ， 抬肘部么？不过 ， 如果有了老师的细致指导 ， 小朋友对自己身体的感知力会不会大大提高呢？
如果孩子们觉得蹦蹦跳跳好玩 ， 没有超负荷地使用身体 ， 是不是也没什么坏处呢？
老实说 ， 关于体育教育方面我还真没有一个确切的答案 。 有没有了解这方面的同学 ， 给课代表上上课呢？
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一日安排
最后 ， 我再来说说一日安排 。
下面这张图是宣传册上的 。
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但我进到班里问老师要了一个他们实际的安排表 ， 发现整个一页A4纸是密密麻麻 ， 满满当当 。 几乎又把每个小时拆分成了2~3个部分 ， 细致到了十分钟为单位 。
这和瑞吉欧幼儿园的“随性而至”截然相反！
如果有孩子们决定在一个环节里多呆一会再结束 ， 瑞吉欧幼儿园一般会允许和鼓励这样的行为 ， 因为孩子们肯定是对什么感兴趣才会想多做一会的 。
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02
我献上膝盖后的犹豫
说明会的两小时一晃而过 ， 我算是听明白了 。
这哪里是一家国际园？明明是一家带半日英文教学的日式鸡娃幼儿园啊！在鸡娃方面 ， 我完全可以给这家幼儿园打满分！
他们把美国CommonCore和英国EYFS结合起来 ， 把每个年龄段要达到的能力和方法做了无比详尽的规划；在体育教育方面 ， 又极致到了训练专业运动员的地步 。
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想要培养一个全面发展的学霸 ， 这家用“匠心精神”鸡娃的幼儿园绝对可以做到！但是 ， 我在献上了膝盖之后 ， 却犹豫了——
幼儿园里学会的这些技能 ， 是受益眼前 ， 还是受益终生的？
孩子是能学会高效解决老师安排的问题 ， 但他们也能自己去发现问题吗？
习得了认知和运动领域的诸多细分能力 ， 但孩子能综合运用这些能力解决实际生活中遇到的问题吗？
孩子们都专注于个人手头上的任务 ， 努力争第一或尽量不掉队 ， 但他们也会经常有需要团体合作群策群力才能完成一个大项目的机会吗？
被“学无巨细”地鸡了三年之后 ， 是孩子的成就感更大 ， 还是我们做家长的？
扪心自问 ， 我真的想让“上学”这件事情提早三年发生吗？
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我给这家“以教师为中心”的鸡娃幼儿园 ， 同时打出了100分和0分 。
在鸡娃方面 ， 他们做得天衣无缝 ， 无可挑剔；但是在“以儿童为中心”、“重视家园互动”方面 ， 我打了0分 。
也许是因为他们对自己的教学效果太自信了！自信到把孩子当成教育的被动受体 ， 家长只是接送上下学的“交通工具” 。
但是 ， 我并为什么没有马上拒绝这家幼儿园 。 而是在说明会之后 ， 交了进一步给孩子面试的费用 。
为什么呢？
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一方面 ， 因为这家鸡娃园在组织、教学和管理上都非常正规 ， 鸡娃也鸡得非常专业 ， 所以我想再给自己留一点选择和思考的时间 。 毕竟没有哪家幼儿园是完美的 。
另一方面 ， 我很好奇他们会面试一个三岁不到的孩子？
这世上没有完美的幼儿园教育 ， 也没有完美的家庭教育 。 好的教育 ， 是需要家庭教育和学校教育互相补足 ， 相辅相成 。
所以我得问自己 ， 如果上这家鸡娃幼儿园 ， 我可以自己在家补足其他的部分么？如果搬家上瑞吉欧 ， 认知的这部分我又能在家里“开小灶”么？
既然在家瑞吉欧和在家鸡娃我都能做到 ， 那我就得再考虑：
哪种情况好操作？
哪种情况更容易出效果？
哪种情况最好不要脱离其他小朋友的团体环境？
想来想去 ， 我觉得虽然自己能够利用周末的时间和小7“在家瑞吉欧” ， 但她绝大部分的时间是在幼儿园渡过的 。
和其他小朋友一起去发现问题 ， 解决问题的成长经历 ， 应该是和妈妈在一起时无法替代的吧！
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《“为什么茶可以是热的和冷的” ， 这一个问题探究5个月？》
看来 ， 我心中已经有了最终答案 。 就等带小7爸去参观一次我最心仪的幼儿园 ， 再一起商量做最终的决定 。
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如果是你 ， 你会怎么选择呢？
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