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高校老师|从“心”出发 这位高校老师善于激发学生成长“内驱力”

楚天都市报采访人员 邹浩 通讯员 张慧
优秀的人总觉得自己还不够优秀 ， 总会比别人更努力 。 三伏酷暑 ， 对于刚刚结束疫情期间特殊学期的老师们来说 ， 本来是难得的放松休息时光 ， 周雯雯却前往西交利物浦大学参加了教学创新大会 ， 与同行们交流教学创新的方法和理念 。 “顺便还参加了一个开放式辩论赛 ， 我是正方二辩 ， 并且最终获胜 。 ”4日从苏州归来 ， 周雯雯笑着告诉采访人员 。
作为武汉华夏理工学院年轻的博士后教师 ， 周雯雯从“心”出发 ， 不仅让在线课堂“活”起来 ， 更善于激发学生学习成长的“内驱力” 。 近日 ， 周雯雯被学校推荐为“荆楚好老师”候选人 。
高校老师|从“心”出发 这位高校老师善于激发学生成长“内驱力”
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周雯雯在网络教学中

不惧疫情暴发 ， 用各种方式传递正能量
今年1月22日 ， 在武汉实行临时交通管制措施前 ， 周雯雯取消了原本在西安老家过年的计划 ， 带着两个孩子“逆行”回到武汉 。 “当时 ， 并没有想到武汉的疫情会持续这么长时间 ， 最主要的想法其实是想陪伴回武汉值勤的爱人 。 ”周雯雯说 。
此时距离开学尚早 ， 疫情开始暴发 ， 周雯雯却从未抱怨 ， 总是调试好自己的状态照顾好家人 ， 并时常在微信朋友圈中分享自己在家中听音乐、看书、下厨、晒太阳、带两个孩子做手工等日常生活中的“小确幸” 。
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周雯雯（右二）在疫情期间参与志愿服务

过完年 ， 周雯雯首先想到了她所带的毕业班的学生们 。 对于毕业设计指导 ， 考虑到今年情况特殊 ， 学生返校当面答疑指导的可能性不大 ， 但是又不能因为客观原因就降低对学生毕业设计完成质量的要求 。 因此 ， 周雯雯选择了“早着手 ， 高要求”的方式来指导学生 。
大年初八 ， 还没有到正常开学时间 ， 周雯雯就召集学生开了本学期第一次毕业设计指导线上会议 ， 并告诉学生 ， 虽然是在特殊时期 ， 但是也要用自己的努力 ， 为这样特殊时期的学业 ， 为自己的青春回忆 ， 留下美好的印记 。 此后 ， 每周一次的毕业设计线上指导工作都会如期开展 。 周雯雯知道 ， 在疫情期间 ， 会有一些学生存在负面情绪和恐慌情绪 ， 而作为老师 ， 能够帮助这些学生最好的办法就是引导他们展开学习 ， 进入学习和工作的状态中 。 而学生们也受到了老师传递来的正能量 ， 保质保量地完成了他们的毕业设计 ， 并在毕业设计答辩环节均有不错的表现 。
打破时空壁垒 ， 让在线教学“活”起来
教育部提出“停课不停学”的号召后 ， 周雯雯就一直在积极思索适当的在线教学方式 。 使用慕课平台和超星学习通平台上的公共课资源来上课 ， 这样的上课方式 ， 对于老师来讲很轻松 ， 可以直接利用现有资源 。 不过 ， 周雯雯认为这种上课方式有几个弊端 ， 一是授课教材和大纲不一致 ， 学生基础不同、接受程度不同 ， 虽然能够听到“名师讲堂” ， 但是都是视频录播课 ， 缺少互动 ， 时间长了容易产生疲惫；另外 ， 在特殊时期 ， 学生们更多的还是希望看到自己的老师上课 ， 这样对稳定学生情绪 ， 帮助他们步入学习状态会更有帮助 。 因此 ， 综合考虑各方面因素 ， 周雯雯还是决定亲自上课 ， 并积极申报了第一批在线授课课程 。
不过在线课程的方式也有肉眼可见的缺点：看不到学生的眼睛 ， 无法看到学生的学习状态 ， 怎么办？经过多方面考虑 ， 周雯雯决定采用“录播+直播+小组讨论”的方式展开在线教学 。 录播是使用学习通录播每章节的课程视频 ， 发布任务点 。 要求每个同学观看学习视频 ， 完成任务点 。 直播是使用腾讯会议软件合班一起上课 ， 老师对重点知识点进行讲解及答疑 ， 并组织提问抢答 。 分组讨论是8-10人一组 ， 每组推举一名组长 ， 组长负责制 。 按照计划 ， 每周完成一个章节的知识学习 。
“上课前 ， 我先对各组组长进行培训 ， 组长不是简单地完成作业就行了 ， 而是要带领整个小组成员共同参与进来 ， 整理材料、整理PPT、组织讨论 。 ”周雯雯介绍说 ， 学生们在学习过程中有任何疑问 ， 或者对其他同学的想法有不同见解 ， 即刻提出 ， 同学们可以各抒己见 ， 畅所欲言 。 在讲授过程中 ， 周雯雯也经常对学生进行随机提问并抢答 ， 这样能够警醒学生认真听讲 ， 投入课堂 ， 不要挂机 。 这种及时性使得师生如身处教室 ， 充分还原了课堂授课的氛围 ， 保证了课堂节奏和互动性 。
在反馈机制的设计上 ， 周雯雯课前专门设计了“平时成绩无上限”的给分机制 。 最终的平时成绩以分数最高的同学成绩为满分 ， 其他同学的成绩与其进行对比折算得出 。 这样的制度 ， “不加分 ， 即扣分” ， 因此学生们都积极去寻找各个平时成绩的得分点和得分项 ， 各组之间有竞争 ， 组内也存在竞争 ， 在不知不觉中 ， 同学们都提高了对课程学习的积极性 。
高校老师|从“心”出发 这位高校老师善于激发学生成长“内驱力”
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周雯雯在考研自习室陪学生复习

善于心理疏导 ， 激发学生成长“内驱力”
在教学工作之余 ， 周雯雯还特别喜欢与学生打成一片 ， 并认真做好导师班主任的工作 。 “二本的学生 ， 虽然饱受高考失利的折磨 ， 但是依旧乐观务实 ， 对知识充满渴望 ， 也从不会错过任何成长的机会” ， 周雯雯说 ， 在此过程中 ， 一个老师能够起的引导作用 ， 对其人生观价值观的形成 ， 以及对未来步入社会后实现自我价值都有十分重要的意义 。
与工管1161班学生进行早自习陪读 ， 是周雯雯了解学生的第一步 。 通过早自习陪读和个别访谈 ， 深入了解班级的学风班风状态 ， 再对应做出相应的调整措施 ， 班级28名同学 ， 每一个人的优点缺点她都有所掌握 ， 并因材施教 ， 帮助每个人找到最佳学习状态 。
周雯雯发现 ， 近些年来心理状态出现问题的学生比例越来越高 。 而青少年阶段的学生 ， 也往往会存在各种困惑 。 因此 ， 她授课时首先会注重学生的心理状态 ， 当发现个别心理存在困惑的学生时 ， 她总会用自己的业余时间去约学生谈话 ， 为学生做心理疏导工作 。 为了更好的对学生进行心理辅导 ， 周雯雯还利用业余时间学习了心理学相关专业知识 ， 并考取“心理咨询师”专业证书 。
周雯雯班上有一名女生 ， 平时表现得既倔强又不愿与人多交流 ， 而且经常在自习室趴着睡觉 。 几经试探后 ， 周雯雯终于将女生约到食堂吃午餐 ， 后者也向她敞开心扉 。 原来 ， 女生因为原生家庭的不幸 ， 既胆怯又自卑 ， 心里太多事 ， 晚上睡不着 ， 白天又犯困 。 周雯雯于是鼓励她去找一些生活中能让她感到放松、快乐的事情 ， 哪怕是吃些垃圾食品 ， 看些娱乐节目 ， 或是做一些主流价值观认为是没有用的事情 ， 一定要找到情绪的疏解口 。 几番鼓励之后 ， 女生终于走出了自我的小天地 ， 目前在一个大型机场项目工作 。 “她告诉我 ， 最近每天怎么睡都睡不够” ， 周雯雯笑着说 ， “我心想 ， 你能睡着 ， 那就证明离抑郁越来越远啊！”
【高校老师|从“心”出发 这位高校老师善于激发学生成长“内驱力”】“我特别喜欢‘导师班主任制度’ ， 这是因材施教最好的制度” ， 周雯雯告诉采访人员 ， “以前一般只带大二大三 ， 现在大一大四也可以带了 。 今年秋季开学 ， 我又可以从大一带起 ， 我准备命名为‘自信班’ 。 因为大学是学生们进入社会的最后一站 ， 最后一顶‘保护伞’ ， 老师的职责就是帮助他们平稳过渡到进入社会 ， 让他们以更好的状态 ， 从生活中不断获取幸福感 。 ”


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