江苏龙网

  1. 首页 > 人文 > >

中国网|内外有道 做学校的精神CEO( 二 )


导学部分 ， 要求教师在依据学情、结合课程标准、对教材进行二度开发的基础上 ， 把教学内容转化成具有内在联系的循序渐进、环环相扣的问题情境 ， 使教学内容问题化、生活化、活动化、系统化 。 以高思维含量的问题 ， 引导学生深入思考 ， 学习隐藏在问题背后的隐性知识、思想和方法 ， 形成解决问题的技能 ， 发展学生解决问题的能力 ， 提升学生的思维水平 。 也就是“导学”部分 ， 教师通过创设情境 ， 精彩引入 ， 激发学生的求知欲、好奇心 ， 使学生有想学习这节课内容的渴望 ， 唤醒深度学习动机的 。
学生的自学是每一节课学习的起点 。 我们主张 ， 一切真正的学习都是从自学开始的 。 在自学环节 ， 通过教师提供的学材 ， 由教师或学生提出问题 ， 学生通过阅读、做实验、做题、总结归纳等活动初步解决问题 ， 找出自己不能解决的问题 ， 并尝试提出新问题 。 在这个过程中 ， 意在调动每个学生内在的学习欲望、学习热情 ， 让他们在寻找解答的过程中 ， 初步获得成功体验 ， 并激发好奇心 。
【中国网|内外有道 做学校的精神CEO】互学环节 ， 由小组长组织本组同学交流自学的“收获”和“问题” 。 依次解答教师提出的问题 ， 研判解决方法 ， 汇总本组方案 ， 找出本组存在的不同意见 。 在互学环节 ， 是小组大脑资源共享阶段 ， 能激发组内成员的思考力、合作力 。 互学环节注意要全组交流要充分 。 发言的顺序一般是由问题多的学生到问题少的学生 。
展学环节 ， 由组长组织本组同学按照要求依次展示本组对不同问题的解答及依据 ， 并汇报本组有争议的问题 ， 然后征求其他小组的意见 ， 并要解答其他小组的追问、质疑 。 此过程鼓励思辨 ， 能产生生生、组组互动 ， 不同的意见交锋是最好的呈现 。
评学环节 。 每个小组都可以与展示小组展开对话与交流 ， 既可以质疑追问 ， 也可以赞赏求解 ， 还可以补充完善 ， 这样能调动更多学生参与对话和交流 ， 有利于大面积激活课堂 ， 形成台上展学和台下评学的思维共振、情感共鸣 ， 使师生知识、思维、情感共同生长 。
一节好的课堂 ， 是笑声、掌声、思辨声此起彼伏的课堂 ， 在这样的课堂上 ， 有交流、交锋和交融 。 不但能实现知识、能力、思维的生长 ， 还能实现情感的滋润和生长 。 从2017年11月开始 ， 学校全面开始了“生长课堂”的开放和培训 。
我们以先进的外语教育思想为指导 ， 以优质的教材为载体 ， 通过科学有序的持续训练 ， 全面提升全体学生的外语运用能力与创造能力 。
除了对学生外语能力的培养 ， 在学校的校本课程方面 ， 我们还注重对中华传统文化课程的教育研究和探索 。 我认为 ， 只有强化“中国心” ， 才能更有“国际范” ， 继承、发扬、宣传中华优秀传统文化 ， 才是外国语学校的立校之本 。
越是民族的 ， 就越是世界的 。
为推进传统文化课程的落地 ， 学校开设了很多社团话剧、书法、茶艺、国学、国画、相声、天街课程、经典诵读、太极、剪纸等校本课程 。 为培养学生跨越中西文化进行交流的能力 ， 每年前外师生都会择机走进国际友好学校 ， 参加文化交流活动 ， 在游学中感受爱、学习爱、学会尊重、懂得感恩 ， 入住接待家庭 ， 游历风景人文 ， 感受多元文化 ， 激发了师生们外语表达的自信心 ， 在思考中外文化差异中遇见更好的自己 ， 一次留学将终生受益！
“古今融汇 ， 内外兼修”的校训和以“三知三行”为核心的育人目标的办学思想体系 ， 更加明确了传统文化教育思想己经深深地扎根于学校办学思想体系中 ， 成为了学校不可分割的有机整体 。
学生在具备深厚的外语素养 ， 广博的外语文化知识 ， 高超的听、说、读、写、译能力和娴熟的外语交际能力的同时 ， 能够拥有广阔的国际视野 ， 在学习中华文化的同时 ， 能够学习和了解西方优秀的文化 。


推荐阅读


上一篇：中国网|受疫情影响 共享住宿行业发展面临不确定性

下一篇：人民日报客户端|成品油出口权再度下放民企