高考|2020高考作文权威点评：这么写，才能得高分
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高考作文引导着语文教育 ， 也聚合了全社会对教育的关切 。 7月7日11时30分 ， 高考语文科目结束 ， 几乎在同一时间 ， 各地高考作文题陆续出现在网络上 ， 引发了热烈讨论 。
今年高考作文题与往年相比有哪些变化 ， 体现出哪些价值特点？本报邀请相关学者和一线教师 ， 第一时间作出点评 。
点评人：
汪锋（北京大学语文教育研究所研究员）
管然荣（北京教育学院丰台分院特级教师）
邓彤（上海市黄浦区教育学院语文特级教师）
褚树荣（宁波教育局教研室语文特级教师）
全国Ⅰ卷：
对齐桓公、管仲和鲍叔哪个感触最深
汪锋：从表面上看 ， 全国I卷仅仅是根据一则历史材料写读后感 ， 考虑到考前各种针对疫情材料的押题 ， 这种回避却是一次成功的反猜题 。 如果 ， 还有考生将事先准备好的疫情材料模块化的移植到作文中 ， 相信阅卷老师会哑然失笑 。 这其实是对高中语文教学的一次提醒 ， 猜题是没有出路的 。
这道题目有利于选拔出真正有实力的考生 。 从命题技术上看 ， 沿用了这几年一贯的模式 ， 创设了真实的写作场景 。 如果学生从来没有参加过读书会 ， 那该校的语文教育就完全迷失了 。 在班级读书会上联系自己的阅读来谈感受 ， 是从阅读到表达的重要实践 ， 而且是重要的交流机会 ， 跟他人思考的碰撞是提高思辨能力的最佳途径 。
这里最重要的表达要求就是讨论主题明确 ， 对齐桓公、管仲、鲍叔牙三人谁的行为最有想法 ， 但这个想法仅结合上述材料是不够的 ， 这也在考阅读量 。 《论语》等经典中对此还有更多的讨论 ， 此外考生还需要申述这些行为背后的品格力量 ， 设身处地的理解也需要了解更多的史实 。
最后需要提醒 ， 发言稿的听众是自己的同学 ， 考生写作时经常会忽略语气措辞的得体 ， 这在今后的语文教育中应该更加重视 。
全国II卷：
携手同一世界 ， 青年共创未来（演讲稿）
管然荣:全国II卷大致沿袭了去年的命题思路 ， 体现了真实“情境任务写作”的良好理念 。 近年来 ， 倡议书、书信、演讲稿等都成为全国卷作文要求的文体 。 这些文体都是高中生应该熟练掌握的日常文体 。 该题目最大的特点是 ， 通过一组古今中外的名言名句 ， 设置了一个清晰的写作情境 ， 要求考生要在这情境的限制中完成写作 。
提示语“2020年的春天” ， 点明了万众一心齐“抗疫”的时代背景 ， 而所引“寄言”名句 ， 又都从不同的角度指向了人与人、人与社会、乡与乡甚至国与国之间相融相合、相辅相成的紧密关系 ， 要求在共克时艰的当下表现出“携手同一世界 ， 青年共创未来”的大主题 ， 文章的立意指向十分鲜明 。
本题还具有明确的“语境”限制 ， 在“世界青年与社会发展论坛”上发表演讲 ， 要写成演讲稿的体式 ， 交际交流色彩浓烈 ， 所要求的现场感强烈；是一种对象性十分明确的情境交际写作 ， 选材、手法、语言等都要服务于这样的交际需要 。
我认为 ， 写作此文一是体现演讲主题 。 二是明确受众是来自世界各国的青年代表 ， 受众文化层次相对较高 。 三是演讲稿层次清晰、号召激励的文体特征要显豁 。 四是既要有鲜活明快的生活语言 ， 也可适当体现一点中文演讲典范古雅的语体特征 。
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全国III卷：如何为自己画好像
邓彤：这道题同时考察了学生的两大能力：逻辑思辨能力与书面交际能力 。 这道作文题特别注重思辨 ， 将“如何认识自我”这一颇具哲学思辨色彩的话题作为写作内容 。
为降低难度 ， 命题人又从两个方面提供了支架：认识自我的路径——寻找镜子、绘制“自画像”；认识自我的内涵——“我是谁？我能做什么？想过怎样生活” 。 考生从这两方面思考 ， 就可以有效进行写作构思了 。 当回答出“我是谁”类问题之后 ， 我们对自我的认识就更加深刻了 。 看似玄妙高深的思辨话题 ， 一旦有效利用试题材料中的支架 ， 思考起来也能颇具章法 。 思维层级甚高 ， 写作难度不大 ， 这样的试题是令人满意的 。
全国III卷作文还有一个值得称道之处：如此宏大的话题 ， 却能够与学生的实际生活有机结合在一起 。 这道题聚焦于特定的写作情境 ， 体现了写作“经世致用”之功效 。
试题材料首先设置了一个特定的情境：毕业前为高一新生写信 ， 就“如何给自己画像”这一主题分享自己的感悟与思考 。 需要考虑特定的写作目的——分享本人“为自己画像”的体验 ， 要考虑具体的写作对象——高一新同学 ， 要恰当运用指定的文体——书信 。
这篇文章不能自说自话 ， 要符合书信格式 ， 要运用学兄学姐口吻 ， 要着重阐明进入高中“为自己画像”的意义和方法 。 这一情境的意义在于 ， 写作不再是作者的独自面壁苦思 ， 不再满足于自圆其说 ， 而需要“为时而作”“为事而作” 。 思辨与语境交相辉映 。
故此 ， 我认为 ， 这一高考作文题具有指标性意义 。
全国新高考Ⅰ卷：疫情中的距离与联系
汪锋：全国新高考Ⅰ卷的材料很熟悉 ， 主题也在意料之中 。
此题的考生大概心理上会比较安定 。 “距离与联系”的辨证关系在“疫情”这一大背景下得到凸显 ， 也就是 ， 非疫情条件下的“距离与联系”的日常表现 ， 比如 ， 拥抱等于亲近 ， 不再拥有理所当然的解读 ， 这反而说明了形式（距离）与情感联系并不具有必然性 。 当改换形式之后 ， 若我们依然能感受到背后的联系 ， 就更突出了联系的价值 。
相对来说 ， 要在作文中呈现自己的这些思考 ， 比较保险的形式是夹叙夹议 ， 考生举一些准备好的相关实例 ， 再扣一下题目中的主题 ， 这应该是大多数考生会采取的策略 。 相应来说 ， 这类作文的区分度非常难拉开 ， 阅卷老师可能只能根据文章的结构和语言表达上的优劣来判分 。
如果考生构思一个故事 ， 先是距离上的改变造成误解 ， 然后通过细节上的触发 ， 悟出背后更紧密的联系 ， 当为一类文之选 。
全国新高考II卷：
主持词：带你走近——（地名）
褚树荣:高考作文 ， 一般可归为两大类 ， 一类可谓之“隐喻型” ， 借用寓言、故事、格言等作为比喻、象征、类比 ， 命题意图是隐晦、寄托、曲折的 。 一类可谓之“直陈式” ， 材料是真实或模拟的社会事件、典型话题、具体情景 ， 命意是直接、明确的 ， 无需考生转弯抹角去“破译” 。 考生只要就事论事即可 。 新高考II卷是个“直陈式”的题目 ， 审清题意并不难 。 它的命意在于“读万卷书 ， 行万里路 。 ”因此 ， 人文浸染、地理游历、人事阅历、历史沿革、地名掌故等等 ， 只要地名和你的人生阅历、情感体验、精神启蒙、价值体认有关系 ， 都可以择其一二 ， 作为立意 ， 就不会偏题跑题 。
“主持词”是特定情景中的口语交际写作 。 要求“切合身份” ， 意味着这篇作文 ， 相当于主持人在电视节目中讲述的“脚本” ， 所以要求有介绍性文字的明白 ， 讲述性文字的生动 ， 口语化文本的通俗 。 但是 ， “让你联想”“唤起你的记忆与情感”“对你有着特殊的意义”这些提示 ， 又在暗示着可以讲故事 ， 作论述 。 批卷时 ， 老师是不会把是否是规范的“主持词”作为评分的主要标准的 ， 因为“主持词”可叙事、可抒情、可说理 ， 所以 ， “明确文体”这句话可能给考生带来一定的困惑 。
值得一提的是该题的价值导向 。 这个题目让我们想起实用写作、口语交际、媒体融合、社会参与、文化关注、生活课程、经世致用等极为重要的新课标关键词 。 即使埋头于书斋 ， 读书也有价值导向 。 如历史书中的海参崴 ， 政治书里的小岗村 ， 语文书里的烽火扬州路 ， 背后有惨痛教训 ， 有蝴蝶翅膀 ， 有兴替沧桑 。
北京卷：
“每一颗都有自己的功用”或“一条信息”
管然荣：题目一要求写议论文 ， 写作“情境”提供的是近期国家“北斗卫星导航系统完成全球组网部署”的材料 。 其中“整个系统由55颗卫星构成 ， 每一颗都有自己的功用 ， 它们共同织成一张‘天网’ ， 可服务全球”是审题立意的关键信息 。 在让莘莘学子为祖国巨大科技成就振奋自豪的同时 ， 理性思考个体与集体、个人与国家、民族与世界之间相辅相成的辩证关系 。
这是近年来北京卷议论文命题中最具有思辨性的好题目 。 所设“群己”关系的话题 ， 原本是个老话题 ， 但要想写好这个思辨性很强的题目 ， 并不容易 。
首先 ， 要将话题内容放置于当下情境 ， 保证题材的时代新颖性；其次 ， 要想写出新意 ， 还不能泛泛地谈论群己关系 ， 尤其要凸显“每一颗都有自己的功用” ， 要高度强调“个体”在“群体”中不可替代的独特作用 ， 必须要把这一点谈得充分 ， 论出新意；而要谈好这一点 ， 同时又必须兼顾“群体”的重要作用 ， 需要想明白个体与集体的群己辩证关系 ， 才能真正表现好题目凝聚着鲜明时代精神的大主旨 。
题目二要求写记叙文 ， 这一记叙文命题很别致 ， 与以往风格有异 ， 可谓“小信息 ， 大情怀” 。 从写作内容上 ， 命题及材料很有张力 ， 可写作的空间非常大 ， 可写的话题也很多——爱国报国的情怀、家人之间的亲情、朋友之间的温情、人与自然的亲和之情、待人接物的宽大情怀等等 。
总之 ， 自然、人世蕴含的各种情愫、哲理、问题 ， 皆可写入文中 。 面对该题 ， 不同考生应该都有话可说 ， 有事可写 ， 有情可表 。 这“一条信息”既有大的信息 ， 又有小的信息 。 大到国际社会、国家民族层面的 ， 小到凡人小事 ， 都可以入题 。 考生在写作的过程中尤其要学会大与小的转化 ， 学会以小见大 ， 用小写大 ， 在日常的凡人小事、常见情景中 ， 切入重大的主题 ， 把题材放入广阔的社会背景和时代高度 ， 使文章跃动时代脉搏 ， 传递时代信息 ， 表现时代精神 。
只要考生能够挥洒自如、游刃有余地巧妙借助大小转化、虚实转换等手法 ， 借助于细节描写 ， 构思一个有波澜、有曲折、有看点、有情怀的故事 ， 就一定能在考场上写出一篇情真意切、感人至深的考场佳作 。
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天津卷：中国面孔
汪锋：如果只看题干 ， 不看材料 ， 对于“中国面孔”的新思考是一个开放的题目 ， 也是任何一个青年要思考的重要问题 。 换一个说法 ， 就是如何在当今世界体现出自己的社会价值 。
然而 ， 这一个题目是有限制的 ， 也就是 ， 必须2020的春天之后产生的新思考 ， 也就是说 ， 新冠疫情造成的世界与社会变动 ， 对考生的价值观产生了怎样的改变 。
如果能在作文中体现这一前后对比 ， 变与不变 ， 结合起来 ， 应该是阅卷人期待的好作文 。 材料中给出了更多的例子 ， 其实是一种导向 ， 这在一定程度上 ， 反而会限制考生的思路 ， 回到简单的好人好事和英雄事迹上来 。 如何评出这些考生感悟中哪些适合作为“中国面孔”的美颜照 ， 大概是阅卷老师要面对的最大难题 。
上海卷：对事物发展进程是否无能为力
邓彤：上海卷延续了往年注重思维的特点 ， 试题致力于考查学生的思维品质 ， 折射出关注人生、思考人生的思辨之光 。 要写好这类注重思辨的作文题 ， 需做好如下几件事：概念分析、观点分析、思考内容的组织 。
首先需要对这一试题的观点加以抽象提炼 ， 转化为一个具有高度概括特征的观点：面对出乎意料的重大转折 ， 人的主观能动性究竟有多大？经过这样转换 ， 就可做进一步思考：面对突如其来的转折 ， 人们不是束手无策 ， 而是可以积极有为的 。 应该说 ， 确定这样的思考方向 ， 就足以确保自己的作文不至于跑题偏题了 。 再看概念分析 。 在此从基础上 ， 还需要使思考更深入、更全面 ， 更有说服力 。 此时 ， 就需要对一些概念做具体分析 。
例如 ， “转折”一词 ， 就包含了构思写作的方向与内容 。 请看：“转折”就是事件在发展过程中的转变、变化 。 并且“重大转折”往往具有突发性 ， 偶然性 ， 常常在不经意间 ， 事物方向、性质在突然之间发生了变化 ， 事起于仓促之间 ， 往往令人猝不及防 ， 此时最容易产生“束手无策”之感 。 除非巨大的毁灭性转折 ， 面对突然转折 ， 人们反而会面对许多新的机会 ， 新的可能 ， 可能创造出新的天地 。 最后 ， 对分析做条理化整理 。 也就是对上述分析按照一定逻辑加以组织 ， 使文章形成一个有机整体 。
江苏卷:信息环境与人生塑造
褚树荣：同新高考全国II一样 ， 今年江苏卷题目类型也是“直陈式” ， 但情形有所差别 。 全国卷属于“直陈式”里的“情景任务型” ， 江苏卷属于“话题思辨性”作文 。 江苏卷先要确立一个话题：“交际语境与人生塑造” ， 然后梳理话题内部的概念关系 ， 发表思辨性的观点 ， 考生只要着眼于交际语境与人的成长的关系来展开就行 。 如“环境改变人生” ， “信息决定成长” ， “智能互联 ， 万物生长 ， 人处其间 ， 深受影响” ， “社会是大学 ， 信息是课堂” ， 甚至“同声相应 ， 同气相求”“近朱者赤 ， 近墨者黑”等现成的谚语都可以直接拿来做立意 。
从文体而言 ， 江苏卷没有像全国卷给学生以违和感 。 考生可以叙述浏览、点赞、分享、感动、期望等种种经历 ， 也可以表达塑造、成长、改变等种种思考 。 但是今年的考题有相当感性的排比句：“当下一次从心所欲的浏览 ， 一串惺惺相惜的点赞 ， 一回情不自禁的分享 ， 一场突如其来的感动 。 ”所以 ， 有文学才华的考生 ， 敷衍成一篇文学叙事 ， 也能得高分 。
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浙江卷：现实生活中 ， 落差或错位
褚树荣：就类型而言 ， 浙江卷也属于“话题思辨性”作文 ， 这几乎成为典型的“双环扣” 命题模式了 。 所谓“双环扣”的“环” ， 其实是一个概念 ， 双环 ， 就是提供一组（两个或三个）概念 ， 彼此之间有并列、对立、交叉、属种等逻辑关系 ， 学生要厘清彼此之间的关系 ， 并作出站位、定夺、选择、判断 。 人生坐标和社会角色、美好期望和客观现实、家庭预期与社会需要、预设的理想和变化的生活之间 ， 有变化、有落差、有错位 ， 怎么对待、处理、调整？
总之 ， 凡是在“预期和现实”这两个环里“做道场” ， 都应该算是扣题 。 如“理想很丰满 ， 现实很骨感：谈期望与现实”“方凿圆枘：谈人生定位和社会需求之错位与落差”“顺之者昌 ， 逆之者亡：人的调整与适应”“是坚持自我 ， 还是妥协社会？”“从自然人到社会人：人是如何被塑造的？”“正确的人生：自我与他人的协调和和谐”等等 。 至于文体 ， 浙江卷一如从前 ， 你可以描述预期、角色、变化种种体验 ， 也可以阐发改变、落差、错位、适应等种种思考 。 就考生的写作惯性和训练重点而言 ， 写论述文 ， 是属于稳妥的大多数 。
江浙两省的题目 ， 也有正确的价值导向 。 青少年在成长过程中 ， 如何正确认识自我 ， 如何妥善协调自己和他人以及周围世界的关系 。 特别是在青少年心理问题频出、校园安全压力增大的今天 ， 如何引导学生客观地定位自我 ， 如何理性地对待周围纷至沓来的信息 ， 如何缩小个人期许和社会现实之间的落差 ， 如何在社会化过程中让自己健康成长 ， 都是迫切需要重塑的价值坐标 。 但是 ， 如何把这样的价值诉求 ， 跟交际情境、任务驱动、综合素养等理念和策略统整起来 ， 全国卷 ， 显然做的更好 。
来源：光明日报教育部采访人员陈鹏
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