吃喝攻略|学好每一节新课，使学生少出错误——读《给教师的建议》之十( 二 )
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当学生手中有试卷、习题的谜底时 ， 谜底就具有了两面性 。 有的学生是直接抄完谜底了事 ， 这是有谜底的坏处；有的学生先是抄了谜底 ， 但抄完之后 ， 会根据谜底的“思路引导” ， 弄懂、学会到底是怎么回事 ， 也就是根据谜底把不懂的题目学会了 ， 这是有谜底的好处 ， 此时比老师讲解会要记忆得深刻 。
无论是差生 ， 仍是优生 ， 只要是简朴地照抄谜底 ， 都是没有任何好处 ， 枢纽是理解 。
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那么在我们的课堂上 ， 怎样避免“差生只是听优生回答、板演 ， 只能抄写”的状况呢？那就是老师眼里要有差生、心里要有差生、步履上更要有差生 ， 就是老师提问题目、指名板演时 ， 要首先让差生回答、板演 ， 然后从他们的回答、板演中发现错误、发现题目 ， 再据此讲解 ， 这样不但找到了讲解知识的出发点 ， 也让差生发现自己的题目 ， 因此会听讲得当真 ， 产生学习的爱好 ， 枢纽是得到老师的正视 ， 让他们心里有一种自豪感、幸福感 ， 会很好地促使他们认真听讲 ， 预备回答、板演——为了不让自己在全班同学眼前犯错、出丑 ， 把自己的“优秀”展现出来 ， 为了让老师更“看好”他们 。
假如老师坚持“最低层次”的面向差生的课堂教学 ， 固然不能保证每一节课堂 ， 所有的学生都能学会 ， 都不泛起错误 ， 但也能够让很大一部分差生学会 ， 使他们能够跟上整体步伐 。
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