追逐正能量作文,不如接纳负能量,老师的襟怀胸襟就是学生的襟怀胸襟

正能量作文
近日 , 一位五年级小学生 , 疑因一篇作文被老师批评 , 并被要求传递正能量 , 而选择了跳楼 。
追逐正能量作文,不如接纳负能量,老师的襟怀胸襟就是学生的襟怀胸襟
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在学生的作文上面写着:
“不要被表面的样子 , 虚情假意伪善的一面所蒙骗 。 在如今的社会里 , 有人表面看着善良 , 可内心却是阴暗的 。 他们会利用各种各样的卑鄙手段和阴谋诡计 , 来达到自己不可告人的目的 。 ”
确实 , 在这几句话当中 , 我们看到学生的设法有些负面 , 但这只是孩子对社会的熟悉和看法 。 这些东西都是客观存在的 , 表面上看是孩子有些负能量 , 但实际也说明孩子的观察敏锐 , 思维独特 。
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曾经有一个阿凡提借锅的故事 , 当时许多学生看了后 , 都说地主就该被收拾 , 阿凡提很智慧有聪明 。
但是美国的一些小朋友们却提出了不同的看法 , 地主固然贪图便宜 , 但阿凡提也不应该欺骗 。
读了这个故事后 , 甚至有成人感叹 , 这就是典型的庞氏骗局吗?利用人们的贪心 , 先给一些小利小惠 , 让地主越陷越深 , 终极把大锅骗到手上 。
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同一件事情 , 我们不同的人有不同的看法 , 这是理所应当的 。 老师的“传递正能量”与一个生命比拟 , 孰轻孰重呢?
三年前 , 我带一批孩子写作文 。 其中一个小女孩 , 说不想写了 , 产生了抵触情绪 , 甚至说死了算了 。 听到这个情况后 , 我的第一反应就是 , 不写就不要写了呀 , 我们要灵活处理 。
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孩子有情绪 , 我们要看见 , 他们的情绪在一定程度上比我们要写的作文更重要 , 比作文要表达的设法更重要 。
老师的襟怀胸襟
情绪的处理 , 在我们的经典当中是重中之重 。
《中庸》“喜怒哀乐之未发 , 谓之中;发而皆中节 , 谓之和 。 ”
《道德经》“常无欲以观其妙 , 常有欲以观其徼 。 ”
《黄帝内经》中也是多处提到情绪及影响:“有喜有怒 , 有忧有丧 , 有泽有燥 , 此象之常也”
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近代“虎门硝烟”林则徐在自己的书房里挂上“制怒”二字 。
可以说 , 情绪的控制历来都被以为是一个人最需要克服的一件事情 。
“克己复礼” , 就是要克制自己的情绪 。
所以 , 我们在碰到孩子有情绪的时候 , 要善于引导孩子的情绪 , 而不是让孩子的情绪伤害自己 。
当孩子真有负能量之时 , 我们引导孩子熟悉到自己的设法 , 认同他们 , 也接纳他们 。 由于我们的接纳 , 孩子更轻易体会到一个人可以有多么大的襟怀胸襟 。
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一个人的优秀不是由于他会什么 , 知道什么 , 而是由于他的襟怀胸襟有多广 。 襟怀胸襟天下 , 有容乃大 , 不仅仅是在教育学生 , 更需要我们老师自己做到 。
看见孩子的负能量作文 , 怎么做?批评、责骂?不妥!
先是看见自己的情绪正在发生 , 这些情绪的发生要学会让它处于“中节”之下 , 情绪不再冲动 , 我们的眼界、我们襟怀胸襟就会显现 , 我们的聪明就会迸发 。
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如何引导孩子的情绪呢?
我们现在很轻易让孩子去学习知识 , 参加培训班 , 但很轻易忽视孩子的情绪 。 有情绪了 , 彼此相处认为就解决好了 , 但实际上对孩子的情绪仍是缺乏引导 。
当然 , 这个原因也是我们自己本身缺乏对情绪的熟悉 , 引导孩子调整情绪时就感觉无处着手 。 因此 , 我们自身要先练好基本功 , 情绪的控制学习 , 我们成人要多领悟经典中的内容 。
没有情绪的时候 , 要观察其中的妙的感觉 , 也就是常无欲以观其妙;而当我们情绪来临的时候 , 就要观察情绪来临时的感触感染 , 详细毕竟是什么样的感触感染 。 恕不是饶恕 , 而是如心本来样貌那样去观察 , “如露亦如电 , 应作如是观” 。
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观察情绪 , 不去干扰 。 对于我们成人来说 , 相对轻易做到 , 而孩子们就可能听不懂 , 理解不了 。 所以我们还需要结合孩子的特征想办法去引导孩子情绪 。
【追逐正能量作文,不如接纳负能量,老师的襟怀胸襟就是学生的襟怀胸襟】可以给孩子买一些情绪治理的绘本书籍 , 让孩子在书本上看到别人描绘的情绪 , 进而看见自己的情绪感触感染 , 有一个情绪仿单 , 可以让孩子更轻易了解自己的情绪状态 。 进而学会正确处理情绪 。 对于孩子来说 , 一方面可以看成人处理情绪的方法 , 另一方面也可以看书本中的情绪治理办法 , 学会在日常生活中处理个人情绪 。


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