无用，有用？
在孩子的观念里他们要学习的东西 ， 有用的才会认真学 ， 无用的自然就不会花心思去学 。 什么时候 ， 是谁让孩子形成这样的观念呢？一定是孩子的父母或者老师；为什么那些父母或者老师会将这种观念教给自己的孩子呢？这些父母或者老师一定是从现实的需要来考量 。学习这件事是否得有用无用这个标准来衡量吗？如果从学习的最本质的意义上来说 ， 一定不能 ， 因为学习这件事有用无用的标准到底是什么 ， 如果从一个长远的角度而言并没有一个确切的答案；但是从现实需要这个角度来考虑 ， 家长或者父母都会从孩子取得好成绩这个层面来思考 ， 对于提高考试成绩的就多学点 ， 这些知识就是有用 ， 这个并不能说完全错误 ， 但是这种功利性的学习最终是否对一个孩子的未来有帮助 ， 这个真的不一定 。 也许这种功利性学习可以让孩子考上一所好的大学 ， 找到一个所谓好的工作 ， 但未必能帮助这个孩子未来的生活会幸福快乐 。 因为幸福快乐在孩子成长的过程中学校并没有教啊 ， 幸福快乐也并没有在考试中体现出来啊 ， 父母或者老师在很多时候并不觉得那些能给孩子带来幸福快乐的事物就一定有用 ， 甚至并不鼓励孩子去主动学习 ， 相反父母或者老师更希望孩子去学习能提高他们学习成绩的那些书本上的知识或者考试的技巧与方法 ， 因为这些东西对于孩子们而言更有用 。 如果只是站在当下的利益 ， 眼前的利益可能对这些孩子的考试成绩的有用的 ， 但这些知识考试过后 ， 又有多少能在孩子的大脑里停留的？又有多少最终雕刻在孩子的灵魂之中成为生命的有机组成部分的？这个估计父母不知道 ， 老师也不知道 ， 只有那个当事人 ， 那个孩子到了一定年龄的时候他自己才清楚 。以我自己为例 ， 在我们那个年代是没有像当下的孩子那么大的压力 ， 即便我们当时考试录取率很低 ， 我们的父母和老师也没有像现在的父母和老师那个样子 ， 从某种意义上来说 ， 我们从小学到初中高中基本上是没有什么太大的压力 ， 顶多就是在某个关键的时候父母提醒一下学习很重要 ， 要重视啊 。 我们点点头表示认同接受而已 。 我们也知道考试成绩很重要 ， 也会努力学习 ， 争取考一个好成绩 ， 但我们也有一定的自由时间去发展自己兴趣爱好：写日记、读书、看报、运动健身、户外骑自行车、听歌、听音乐、与朋友交往-----甚至在高二的时候 ， 福建师范大学中文系研究生来到小县城开文学讲座 ， 我们这些读文科班的学生也凑热闹去听课记笔记 ， 完全不管这些内容对自己的学习有没有用 ， 反正觉得很新鲜 ， 有意思 ， 就连续去县文化馆听了好几天 。 自己也没有想到后来居然歪打正着考取了福建师范大学中文系 。 谁能想到呢？当时读初中高中之时并没有刻意为中考高考服务 ， 更多是随着自己的兴趣爱好东学一点 ， 西得一些 ， 反正七七八八的东西多多少少学了一些 。到了现在这个年纪的时候回过头去想 ， 以前高中认真学习的那些书本知识能留在大脑里并不多 ， 那些真正对当下的自己有用的书本知识更是极其有限 ， 倒是从小养成的那些习惯 ， 那些当时看起来没有什么用的习惯爱好一直陪伴着我 ， 那些习惯也许从当时来看也没有什么用 ， 不就是早起床 ， 跑步 ， 写日记、阅读、听音乐-----这些看起来最无用的东西我感觉最有用 。 比如 ， 一个人心情不好的时候可以出门跑跑步 ， 出出汗 ， 锻炼完了一个很舒服 ， 那些不愉快的事情一下子都可以忘记了；有时也可以写写日记 ， 自己随手任意写 ， 想怎么写就怎么写 ， 反正自己写得痛快过瘾就可以了；或者扯开嗓子唱唱自己喜欢的歌曲 ， 或者静静地听那些美妙的音乐-----这些看起来最无用的东西 ， 在这个时候我以为却是最有用的 ， 这种精神层面的东西是有力量的 ， 是能有调节恢复的功能的 。有用 ， 无用 ， 真的不是能随意判断 ， 这要看具体在什么阶段 ， 对于什么人而言 。 有时眼前是无用的 ， 也许过不了多久就可能很有用 ， 也许眼下很有用的 ， 过来一段时间就根本没有用了 。 这 ， 有用 ， 无用 ， 并没有绝对的标准 ， 关键是看人自己有什么选择的依据 ， 从哪个方面考量 。
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