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半月谈|学校教完，回家现形？劳动教育难入心

自2018年全国教育大会把劳动教育再次放到与德智体美并重的位置以来 ， 劳动教育备受关注 。 今年3月下旬 ， 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布 ， 更为落实劳动教育提供了明确指引 。
劳动创造幸福 ， 劳动教育对一个人成长的重要性毋庸讳言 。 劳动教育在各地落实情况如何？半月谈采访人员在多地展开调查 。
劳动教育热了 ， 劳动作业多了
去年以来 ， 各地纷纷出台关于劳动教育的指导纲要 ， 倡导各校因地制宜地开展劳动教育 ， 在社会上形成一定热度 。
广州广雅小学为低、中、高年级学生设立了生活劳动、校园服务、社会服务等不同的目标 ， 校园内还建起“南泥湾梦想农场”作为劳动教育基地；广州龙津小学与非遗传承人、附近医馆合作 ， 打破校园围墙 ， “请进来、走出去”开展丰富多彩的劳动实践课；广州市番禺区实验中学投资建烘焙实验室 ， 孩子们学会了做曲奇、蛋糕、蛋挞等点心 ， 并带着自己的劳动成果去关爱社区孤寡老人 ， 组织义卖为贫困地区捐款 。
即使在抗疫期间 ， 劳动教育也不曾停止 。 各地均要求孩子在线上学习期间 ， 帮助父母做些力所能及的家务 ， 掌握一两项劳动技能 ， 甚至要求打卡及定期展示 。
江苏海安市城南实小西校区抗疫期间开展“我的小小试验田”劳动实践活动 ， 孩子们在院子、阳台或是废弃泡沫盒里种花、种果、种蔬菜 ， 观察记录植物生长过程 ， 出力流汗 ， 展示分享 ， 体会劳动带来的喜悦 。
由于疫情不能返校 ， 农业院校的学生们就地投入春耕备耕 ， 上了一节最生动的劳动实践课 。 仲恺农业工程学院种子科学与工程182班的沈小娟同学 ， 结合自己的专业素养 ， 和家人一同在花生地进行田间栽培管理 ， 并为附近的乡亲提供技术咨询和示范 。
表面重视 ， 但浅尝辄止 ， 深入开展困难多
虽然当前劳动教育看上去很热闹 ， 大家都说要重视 ， 实际上有些活动流于形式 ， 浅尝辄止 ， 没有深入开展 ， 难以入脑入心 。
近期 ， 随着家长复工复产 ， 很多孩子独自在家 。 而没了家长督促 ， 部分孩子不爱劳动的故态复萌 。 沈阳一位小学六年级学生家长刘女士说 ， 自家孩子在家没碰过煤气 ， 不会做饭 ， 自己书桌床铺不爱收拾 ， 房间很乱 ， 有时候上网课自己连课本、笔记本都找不到 ， 自理能力非常差 。 这种情况并非个案 。
多位受访者认为 ， 劳动教育效果不佳 ， 原因之一是学校开展劳动教育受限多 。 部分地方教育主管部门相关负责人反映 ， 学校开展劳动教育的资源匮乏 ， 老师、场地、经费多有不足；学生课表太满 ， 劳动教育难挤进去 ， 只能通过综合实践课的渠道开展；部分学校考虑到可能产生安全隐患 ， 所以不开劳动课 。
更为重要的原因是 ， 由于劳动教育与考试关系不大 ， 学校、家庭重视不够 。 广州教育部门相关负责人说 ， 在应试、升学压力面前 ， 部分学校劳动教育缺乏规划、劳动教育计划性不足；学校劳动教育逐渐被边缘化 ， 学生劳动观念和劳动习惯培养被削弱 。
广州小北路小学校长韩萍说 ， 劳动教育单靠学校是无法实现的 。 但现在部分家长只关心孩子学业成绩 ， 对孩子理应完成的家务劳动 ， 习惯包办代替 ， 存在“学校教完 ， 回家变回原形”的情况 。
在一些大城市 ， 许多孩子生活在“421”（老人4位 ， 父母2人 ， 孩子1个）的家庭结构中 ， 家庭劳动基本被长辈包办 ， 孩子学习压力大 ， 孩子不会劳动、不愿劳动成为普遍现象 。
另外 ， 实施劳动教育的社会氛围不足 。 好逸恶劳、贪图享受、奢侈浪费的思想有所蔓延 ， 看不起劳动、轻视劳动人民的现象客观存在 ， 劳动生产光荣的风尚逐渐被淡化 。
劳动教育如何步入3.0时代
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确提出 ， 根据各学段特点 ， 在大中小学设立劳动教育必修课程 。 此次意见甚至对具体的课程时间也作了规定 。
教育工作者普遍认为 ， 基础教育不能太功利 ， 落实好“立德树人”这一核心任务 ， 新时代的劳动教育是一个好的切入点 。 目前 ， 一些地方正根据自己实际情况 ， 创新性开展劳动教育 ， 推进劳动教育走向深入 。
江苏省新沂市棋盘中学校长徐长征说 ， 新时代劳动教育要开发好相关课程并建设好基地 ， 让基地承载课程 ， 让学习方式变革在基地、核心素养落地在基地 。 针对市青少年活动中心周一至周五空置、周六周日爆满的情况 ， 江苏常州市投入1.3亿元将其打造成劳动实践基地 。 该基地拥有26个工作室 ， 开设21门课程 ， 每年能够接纳市区23所初中、8所高中3万余名学生集中学习 。
广州选择一批重视劳动教育、劳动教育开展落实较好的学校 ， 设立为劳动教育试点 ， 通过城乡结对、构建联盟 ， 促进城市和农村学校在劳动教育方面资源互补、优势互补 ， 互相帮带、互相学习 ， 取长补短、共建共享 ， 创新劳动教育模式 。
大连市沙河口区劳动技术中心占地面积1万余平方米 ， 是区内劳动教育“三大校外实践基地”之一 。 在这里 ， 劳动教育与“生活”“艺术”“技术”三大模块结合 ， 已开发课程近40门 。 “学生初中三年 ， 至少要在这里完成72课时的劳动教育 。 ”该技术中心主任苏斌说 。 全区中小学也相继开发了自我服务、家务劳动、劳动技能、公益劳动4大类百余门校本课程和1000余节网络“微课程” 。
还有教育专家提出 ， 劳动教育并不仅是一门课 ， 劳动也并非一味的艰辛 ， 而是与世界的充分接触 。 在人工智能高速发展、社会服务更加便捷化的当下 ， 劳动教育绝不是单纯让学生学会洗衣、做饭、打扫卫生 ， 而是教孩子从劳动中体验生活乐趣 ， 让他们在劳动中感受到自己可以创造美好生活的能力 。 只有达到这样的效果 ， 劳动教育才会从外部要求转化为学生的内生动力 。
【半月谈|学校教完，回家现形？劳动教育难入心】“从单一的校内教育到家庭、社会共同参与 ， 构建立体化实践大课堂 ， 劳动教育需要步入3.0时代 。 ”沙河口区教育局局长程琪说 。 （采访人员 郑天虹 王莹 蒋芳）


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