常悦常安|青春期的少男少女，因何陷入校园霸凌的泥潭？( 三 )
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3、社会强化
心理学的社会学习理论指出 ， 人们不必自己亲自去做一件事才知道自己可能学习到这件事能够获得什么经验 ， 可以通过观察他人的行为以及行为的结果获得经验 ， 这种学习方式就是观察学习 。
人们通过观察别人行为的结果 ， 对这种行为的学习不断被强化 。
这种学习和强化 ， 不必直接作用在学习者身上 ， 也可以通过学习者观察他人的行为结果而获得 ， 这就是替代强化 。
例如 ， 看到一个同学勤奋劳动多次被老师表扬 ， 勤奋劳动是行为 ， 被表扬是结果 ， 多次是强化 。 他人的行为获得的结果强化了学习行为 ， 于是其他同学也勤奋劳动 。
儿童青少年在社会化的过程中 ， 这种观察学习和替代强化起到了非常重要的作用 ， 而攻击行为 ， 是社会学习过程中强化的结果 。
在多次公开报道的校园霸凌事件中 ， 施暴的未成年人鲜有承担重大责任的结局 ， 这样的结果让想要霸凌他人的人 ， 心理准备逐渐成熟 ， 强化了他们的霸凌行为 。
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校园霸凌 ， 是一个复杂的社会心理现象 ， 施暴者一定要承担责任 ， 但想要减少甚至杜绝校园霸凌事件 ， 只归责于青少年是不能解决实质问题的 。
青少年阶段的特殊心理特点决定了他们会有一些异于其他年龄阶段的情绪体验和行为模式 ， 需要家庭、学校、社会共同努力 ， 正确教育和引导 ， 才能让他们有美好的青春期 ， 才有可期的未来 。
【常悦常安|青春期的少男少女，因何陷入校园霸凌的泥潭？】小树长歪 ， 一年就足够了 ， 想让它成材 ， 要等待很久 。
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