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「劳动」 北京学校出力用脑动真格 劳动教育莫“说教”( 二 )


因此 ， 此次《意见》中着重提到“引导家长树立正确劳动观念 ， 支持配合学校开展劳动教育” 。 那么 ， 学校如何与家长形成共识 ， 共同培养学生的劳动意识？
北京市商业学校教务处主任王芊认为 ， 父母不仅要关注孩子的“成才” ， 更应该关心孩子“成人” 。 因此王芊建议 ， “家长在家‘放手’ ， 鼓励孩子自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈地进行家庭劳动 ， 养成良好的劳动习惯 ， 掌握基本生活技能；在校‘放心’ ， 支持孩子动手劳动实践、出力流汗 ， 接受锻炼、磨炼意志 。 ”
北京大兴五小校长白纯舵介绍说 ， 针对家长在劳动观念上认为学习比劳动更重要的偏差 ， 学生在家里没有劳动时间 ， 没有自理自立的劳动技能这一系列现象 ， 学校将劳动课程延伸到家庭 ， 以“21天劳动打卡记录单”和“21天劳动打卡闯关迷宫”为载体 ， 开展了“我劳动 ， 我快乐”——21天家务劳动打卡活动 。
此外 ， 为了让家长充分理解学校的劳动教育 ， 为劳动教育助力 ， 北京大兴五小还多方拓展与沟通 。 如家长讲堂为学生丰富多样化的劳动课程内容；课程间的拓展融合建立多维度的劳动教育整合体系；走进社会劳动教育场所 ， 助力学生学习力所能及的劳动技能；劳动模范进校园、大国工匠宣讲园等德育活动让学生崇尚劳动、尊重劳动；学校成立“筑梦自然志愿家庭服务队” ， 家校携手开展社会层面的公益劳动 ， 让学生在服务他人 ， 奉献劳动的过程中 ， 感受到劳动最光荣 ， 劳动最伟大 。
密云区各中小学则通过积极开展“我为家里做件事”“我是小小劳动者 ， 参加劳动我光荣”“农耕节”“书包整理大赛”等活动 ， 让学生体验家务劳动、农事劳动、面点制作等活动 ， 通过填写活动记录表、分享劳动体验照片、撰写劳动体验文章等方式 ， 让学生在快乐的体验中学习劳动技能 ， 激发学生爱劳动的情感 ， 树立劳动光荣的观念 。
智能时代到来
劳动教育要与时俱进
提到劳动教育 ， 很多人都会联想到在田间地头的“脸朝黄土背朝天” ， 或是在工厂里的“钢花飞溅高炉林立” 。 但随着智能时代的到来 ， 人类劳动的形态正在发生着巨大的变化 。 比如 ， 脑力劳动的比重空前增加 ， 服务性劳动在GDP中的占比已经远远高于第一、第二产业……因此 ， 此次出台的《意见》中也强调“以体力劳动为主 ， 注意手脑并用、安全适度 ， 强化实践体验 ， 让学生亲历劳动过程 ， 提升育人实效性” 。
北京十一学校丰台中学校长刘笑认为 ， 在新时代下 ， 劳动教育应注重利用科学文化知识去解决实际生活中的问题 ， 还应注重学生创新意识和实际技术能力的培养 ， 更应注重将劳动教育与职业体验有机结合 ， 学生在学习专业技能的同时 ， 对职业习惯、职业素养进行渗透和强化 ， 培养学生的职业兴趣和劳动习惯 ， 孕育精益求精的工匠精神 。
据介绍 ， 北京十一学校与北京劳动保障职业学院早在2016年就合作启动了贯通培养项目 ， 要求学生每学期必须选择两门必修技术课程 ， 获得4学分 。 同时学校还建立了职业认知课程体系和劳动技术课程体系 。 为了培养学生的职业兴趣和劳动习惯 ， 渗透精益求精的工匠精神 ， 学校在课程设置上设计了以学生全面发展为目标的综合实践课程 。 “以‘志远’课程为例 ， 通过名家大师进校园、名师大讲堂、社会职业考察、校内职业体验等课程 ， 让大国工匠、各个领域的领军人物与学生面对面进行交流 ， 引导同学们进行职业规划与人生规划 ， 确立远大目标 ， 启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才 。
北京市特级校长、门头沟区大峪中学分校校长魏芳认为 ， 劳动教育不应该再只是单纯的习惯和技能的教育 ， 还应包括日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等多种方式 ， 应把辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的行为范式贯穿于劳动认知、劳动过程和劳动习惯的全过程 。 “此外 ， 劳动教育是一种价值观念的德性教育 ， 更是培养学生解决实际问题的核心素养能力 ， 因此 ， 应让学生在公益劳动、志愿服务时 ， 学会利用知识、技能、工具、设备等为他人和社会提供服务 ， 从而体会劳动的价值与意义 。 ”


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