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在线教育：在线教学不能掉“线”

2月4日 ， 教育部发布通知 ， 提醒各地学校、教培机构 ， 在各地原计划的正式开学日之前 ， 不要提前开始新学期课程网上教学 ， 以免增加学生负担 。 这一官方声明的背后 ， 首先是出于维护正常教学秩序的考量 。
与传统课堂授课相比 ， 在线教育可以提供更加丰富多元的交互方式 。 比如 ， 对于日常练习中体现的薄弱环节 ， 在线教育可利用人工智能优势 ， 帮助学生有针对性地巩固提升 。 对于有标准答案的作业 ， 智能学习工具也可以帮助老师自动批改 ， 从而让老师有更多精力关注学生的个性化问题 。 同时 ， 在线学习的可重复性 ， 也可以满足不同学生的学习需求 。 对于课堂上不理解的内容 ， 学生可以通过视频回放 ， 达到强化学习、巩固知识的目的 。 此外 ， 在线教育可以将一线城市最好的师资资源输出 ， 从而促进教育资源的均衡化 。
目前仍处于寒假期间 ， 学生的任务原本是完成寒假作业 ， 而不是开始新学期的正式课程学习；教师的任务是利用好各种资源 ， 做好“引路人” 。 笔者认为 ， 要保证在线教育的学习效果 ， 有两条“基本线”不能放松 。 一个是学习情境 ， 另一个是知识呈现和组织方式 。
首先 ， 知识的获取总是在一定的规约情境下进行的 ， 而在线教育需要家庭提供规范性、规训式教学场景 。 在家学习 ， 学生周边缺乏教师的督促和同学之间有意无意的互相监督 。 此时 ， 无论是电脑、手机里的游戏 ， 还是收藏夹里的电视剧 ， 甚至是微信群里的各种轰炸消息 ， 都会成为他们高效学习路上的挡路虎 。
教育从来不仅意味着习得知识 ， 更重要的是完成社会化——习得一定的社会秩序 。 在传统的教学中 ， 课堂教学是学生了解和掌握道德规则和行为准则的主要场所 ， 家庭教育只是作为一种“隐性补贴”存在 。 当网络授课成为主导模式时 ， 家庭从“次要习得空间”成为最重要的教育空间 ， 完成社会化的重担就落在了家庭教育上 。
不少学生家长缺乏相应的理论基础和教育意识 ， 无法将学生成功地引入教学情境中 。 有的家庭甚至都没有电脑 ， 那么线上学习将无从谈起 。 考虑到目前疫情形势严峻 ， 家长和学生不仅要承受因开学时间推迟、教学方式改变等带来的学业压力 ， 也可能经历由疫情带来的心理问题 。
对此 ， 一方面 ， 家长要尤其注意为在家学习的孩子提供必要的约束 ， 让学生与日常生活做适度切割；另一方面 ， 如何保障处境不利的学生在开学后的正式教学中不掉队 ， 也是各地教育部门和中小学校必须考虑的现实问题 。
与传统面对面授课相比 ， 在线教学的知识组织、呈现方式发生了很大变化 。 目前 ， 借助连麦互动、屏幕书写等方式 ， 已经可以实现实时音频互动 。 但是 ， 在网络授课中 ， 由于师生经常要关注技术操作问题 ， 使得干扰因素变多 ， 认知负荷加重 ， 影响深入、认真的思考和学习 。 再加上在家学习的环境局限 ， 学生学到的知识很有可能陷入碎片化状态 ， 不利于知识的系统化、概念化吸收 。
任何教学模式都预设了一定的教学进度、教学节奏和教学评价规则 。 由于网络授课不可避免地存在时间的滞后性和空间的异质性 ， 因此 ， 必须重新制定相应的教学计划和知识组织规则 ， 并尽可能地将教学进度和规则向学生公开 ， 让学生做到“心中有数” 。 同时 ， 需要预留给学生充裕的时间 ， 让他们做好心理准备 ， 以尽快适应新的教学秩序 。
随着国家网络云课堂的开展 ， 线上教育获将成为未来学校教学不可或缺的一个环节 。 保障在家学习的教学场景、课程质量和学习深度 ， 应成为线上教育未来发展和改进的主要方向 。
【在线教育：在线教学不能掉“线”】胡雪龙


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