研学旅行：如何走出“作文难写”困境( 二 )
七要奖 。 就是对好作文进行表扬或奖励 。 其实不仅发表作文能激励学生爱上写作 ， 对学生的作文进行一定形式的奖励 ， 也是调动学生写作积极性的重要手段 。 如晓雪先生少年时期写了一篇作文被老师看中 ， 时任大理喜洲中心小学校长亲自撰书一幅“中堂”书法作品奖励他 ， 内容也是对其作文的经典点评和肯定 ， 直到今天他在自传《我的文学人生》中都还很兴奋地提及那段往事 。 因此 ， 在教学中 ， 可以采用班级日常评奖、校级作文评奖、研学旅行专题评奖、推送到校外评奖机构评奖等方式让学生在评奖受奖中得到激励 。
八要诵 。 对学生的好作品组织诵读 。 诵读 ， 尤其是专业诵读 ， 通过声效、音乐、编辑等元素使学生的作品得到升华 。 比如作家的诗歌、散文与音乐朗诵结合 ， 能开出艺术的娇艳之花 ， 成为人类高雅的精神食粮 ， 也同时使作家、艺术家感到无比的自豪 。 因此 ， 可以结合学生的作文过程 ， 将诵读与演讲融合教学 ， 既能提高学生的文字表达能力 ， 又能提高学生的口语表达能力 。
【研学旅行：如何走出“作文难写”困境】以上便是“八诀作文教学法” ， 个中“八诀”缺一不可 ， 只有相互为用 ， 互为推动 ， 才能最大化发挥“一加一大于二”的整体效应 。 它不仅适用于中小学生作文教学 ， 对大学生作文教学也有借鉴意义 。 当然 ， 这种教学方法理念的推行 ， 需要教育行业、学校、家庭以及社会有关方面的协同配合 ， 尤其是作家队伍是孩子们写作的标杆 ， 再有比如优秀作文张榜展示、优秀作文朗诵音响制品集结出版、青少年创意写作大赛等活动的辅佐 ， 更能发挥积极效应 ， 推动作文教学实现应然目标 。
写作 ， 虽然不代表人生的全部 ， 但它一定是装点人生不可缺少的殷红彩霞 ， 真诚希望以上教学方法体系 ， 或称它为一种新的趋于完美的写作教学途径 ， 能真正助力作文教学 ， 带孩子们走出“作文难写”困境 ， 让孩子在母语的天空尽情翱翔 ， 奔向光明的未来 。 （作者系青少年教育研究工作者郭明）
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