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[信息素养]从纸质地图到数字地图，看知识传授到信息素养教育转化的必由之路( 二 )


数字地图数据的组织是数字方式的 ， 如果采集到的是结构化的数据 ， 比如激光测距 ， 就可以通过简单处理进入数据库 ， 如果采集到的是非结构化的数据 ， 比如光学照片 ， 则需要做相对复杂的数据处理 ， 通过人工智能提取其中一些特征 ， 用结构化数据进入数据库 ， 或者是建立其索引信息进入数据库 。 这样组织的好处是高效处理结构化数据 ， 必要时使用非结构化数据 ， 我们需要时可以把结构化的行政区图、街道图叠加到非结构化的卫星照片上 ， 一并呈现 。
地理信息系统从开发者的角度看 ， 就是一个空间数据的管理系统 ， 包括高分遥感影像、地址库、路网 ， 人口、经济、资源、环境等数据 ， 通常是三维或超过三维的 。 从使用者的角度看 ， 地理信息系统就是一个地理数据的综合利用平台 。 使用者不仅可以浏览、搜索、编辑各种数据、还可以在线做各种空间分析 ， 比如插值、叠加、多边形 ， 提取等高线、等高面等 ， 可以服务于从国土资源规划、自然灾害监测与评估、医疗教育资源配置、到道路导航 。
数字地图的多图层叠加、动态、三维、交互和地理信息系统的平台特性 ， 是人类信息科技进步中典型的进步 。
地理信息系统将空间数据管理、分析和利用提高到一个新的水平 ， 对科学发现、经济发展、技术进步和生活便利都起着基础的作用 ， 与虚拟现实、大数据、人工智能与区块链技术一样 ， 是信息科技进步的里程碑 。 教育、特别是青少年教育如何适应这样的转变是当前的关键 。
知识传授到信息素养教育转化的必由之路
传统纸质地图的测量、绘制和使用 ， 是非常专业的工作 ， 仅仅是读图 ， 由于有太多特别的符号 ， 往往需要一定的知识储备 。
传统的为绘制地图而开展的测量是非常艰险和高度专业的工作 。 没有遥感遥测的年代 ， 远航是必须的 ， 这就是为什么早期的海图都是航海家绘制的 ， 而航海家无图航向远方时 ， 是冒着生命危险的行为 ， 这就是为什么他们的另一个称号是探险家 。
传统的地图绘制是由受过专门训练的绘图员绘制的 ， 是技术密集型的工作 。 没有计算机辅助绘图工具的年代 ， 绘图人员面对有限的测量数据和有限的工具 ， 没有丰富的知识和经验是不可能绘出好图的 ， 就以街道图为例 ， 不可能都是横平竖直的道路 ， 那些非常不规则的街道 ， 绘制准确又好读 ， 再加上针对不同应用场景的不同标志标记都是高难度的任务 。
传统纸质地图的利用最基本的就是读图 ， 图例能标示出的标记有限 ， 地图阅读和理解 ， 特别是一些比较专业的应用场合 ， 比如地质、勘探、考古 ， 关于地图的理论与读图知识 ， 就是读图人员的基本功 。
面向传统纸质地图相关的教育 ， 以知识传授为主适应了当时的需求 。
面对听起来十分复杂、操作起来由非常简便的地理信息系统 ， 我们仍然需要知识 ， 但是仅有知识是远远不够的 ， 我们必须有足够的信息素养 。
从信息素养的四个维度 ， 信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任来分析 ， 可以充分说明从知识传授转变为信息素养教育是时代的要求 。
日常生活中 ， 我们每天都面对复杂的场景、要解决实际的问题 ， 只要这个场景和问题中 ， 有位置相关的因素、方位相关的因素、兴趣点相关的因素 ， 比如要规划一个工业园区、比如要了解一个地方的历史、比如要去一个地方旅游 ， 比如要在一个位置等待一个快递 。 都能体现信息素养的价值和意义 。
“信息意识”会让我们能够自觉利用地理信息系统和数字地图资源发现有价值的信息 ， 会自觉判断不同来源地图标注的准确性 ， 和科学决策要不要让自己的定位出现在他人可以观察到的地理系统中 。
“计算思维”会让我们理解 ， 一定还有其他图层、集成了其他信息 ， 根据相同的原理、我们也可以添加我们关注的新图层 ， 新图层和其他图层是由空间位置相关联的 ， 计算思维还会让我们明白 ， 起始点到目的地可能有多条不同的途径 ， 并具有不同特性 ， 有的直线距离最近 ， 有的步行距离最近、有的开车距离最近 。


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