在线教育：重重考验下，“云课堂”如何走向远方( 二 )
也有声音提到 ， 在线教学并不是简单地将网络作为知识传播的途径 ， 教学效果上需要更注重交互与反馈 。
姚继军介绍 ， 他通过网课平台的“弹幕”等功能增加了师生交流互动 ， 并在直播过程中 ， 通过控制课堂讨论的话题、节奏来对学生进行引导 。 不过对于一些采用录播授课的中小学生教师而言 ， 如何有效进行师生互动 ， 还需要更多探索 。
“由于担心网络不稳定和一线教师没法那么快上手在线教学等问题 ， 采取更为稳妥的电视方式和统一请全市最优秀的老师录制课程 。 这样的初衷是好的 ， 但是如果教育缺少互动 ， 缺少选择 ， 缺少合作 ， 效果可能反倒不理想 。 ”华东师范大学课程与教学研究所副教授杨晓哲说 。 他认为 ， 采用电视方案的话 ， 应该更充分地融合运用双师课堂的方式 ， 运用互联网的方式进行融合与补充 。
四川省教科院普通高中教育研究所所长吴中林提道 ， 可以根据学科特点 ， 将教学内容制作成丰富的课件 ， 挖掘利用软件功能直播教学、线上进行板书等增加与学生的互动交流 。
“但是有的软件设计上互动较差 ， 只能通过打字交流 ， 这样的过程反应迟钝 ， 且使用不方便 。 与学生连麦提问是比较好的方式 ， 既抽检了学生学习状况 ， 又可以实现点名 ， 能够及时检查督促学生的学习 ， 但可能有点费时 ， 多数时候语音效果也欠佳 。 ”吴中林说 。
还有专家提到 ， 线上授课更应关注学生如何“学” 。 华东师范大学课程与教学研究所副教授王小明认为 ， 很多在线教学的设计和实施者将重点放在了学习内容的电子化、视频化、网络化上 ， 自控能力较弱的学生 ， 面对在线教学伴随而来的诸多诱惑与干扰 ， 常常难以进行有效的学习 。 因此 ， 在线教学要成为真正的教学 ， 还要将教学的方法即如何引发、支持、促进学生学习活动纳入到推送给学生的内容中 ， 让“在线”与“教学”实现平等而均衡的结合 。
在华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷看来 ， 老师的教学方案应该更加专业化 ， 建立起教学方案的国家标准 。 “近年来 ， 我们团队探索了一种教学专业方案——学历案 ， 即在班级教学情景下 ， 围绕某一学习单元 ， 从期望学生学会什么出发 ， 设计并展示学生何以学会的过程 ， 以便学生自主建构或社会建构经验、知识的专业方案 。 ”崔允漷说 。
在线教育发展须形成合力
目前线下课堂教学仍是教育主阵地 ， 但有业界人士认为 ， 疫情对在线教育行业的发展产生深远的影响 ， 不仅使师生的信息化素养得到提升 ， 对于教育信息化的纵深发展同样具有启示价值 。
“一开始我都不知道什么叫做钉钉（注：一种移动办公平台） ， 不过从最初的陌生、茫然 ， 到比较顺利地推进教学活动 ， 我觉得线上教学可以很好地成为课堂教学的补充 ， 期待二者未来能更好地融合和发展 。 ”王珊说 。
吴中林提到 ， 本次针对学生不能返校的在线教育 ， 主要采用应急性的方案和实现措施 ， 但为今后的常态课堂上教师们使用信息技术的手段、实现“教育+互联网”提供了尝试与实践的机会 。 也有助于促进学生养成学习计划和安排的习惯 ， 帮助他们思考如何更好地利用在家学习时间 。
“在线教育是发展趋势毫无疑问 ， 借这次契机可能变成一定程度的常态 ， 对传统教育有强烈的冲击 。 但是遵从教育规律 ， 给在线教育一个恰如其分的定位是我们的当务之急 ， 只有这样才能保证可持续发展 。 ”北京航空航天大学计算机学院教授熊璋这样表示 。
熊璋认为 ， 未来在相当长一个阶段里 ， 在线教育只能是面授的一种有效补充 ， 暂时达不到替代的定位 。 “教育研究人员、软件和app的开发者、老师和同学都需要有一个升华的过程 。 ”熊璋说 ， 教育研究人员要研究在线教育的特征 ， 找到适合的教学模式 ， 软件和app的开发者要更加充分利用现有技术开发出老师和学生双方都得心应手的平台 。
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