「南方周末」“惩戒”治标不治本：与孩子平等相待，让教育更有温度教育|南方周末|亲子成长|家庭

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一小学的学生们在上课。（新华社采访人员丁磊/图）

如果深入了解，会发现每位所谓的问题学生背后都有故事，他们身上的每一个问题可能都会有源头，叛逆、吵闹、不遵守规则之下，往往隐藏着家庭、社会或学校教育中缺失的某一环。

（此文为读者对2019年11月28日《南方周末》教育版《“三尺讲台，几寸戒尺？”》的回应）

教育惩戒这个话题，一直以来广受关注，对于一些所谓的“问题”学生，要不要惩戒？怎么惩戒？要找到这些问题的答案，我认为要从根源上入手。

记得我小的时候，特别顽皮，也一度被老师认为是问题学生，因为住在外婆家，所以每次犯错误，都是外婆来处理。外婆虽然没读过书，但是处理事情却非常有条理，当着众人的面，从来不会打骂我，总是等回到家之后给我讲道理。她总会念叨一个理念，对小孩子要“轻讲重听” ，就是大人轻轻的讲，小孩子要重重的听。所以，除了少数几次严厉些之外，一直都给我足够的耐心，在我印象中，外婆从来没有打过我。在我的成长过程中，我一直都感受到外婆对我的充分的信任，好像一直都是把我当成一个大人。后来渐渐地，我由接受到认同，由认同到遵守，现在，我也为人父了，她的理念也就成为我的理念。回想起来，这一切让我感到特别温暖，外婆对我的教育是有温度的。

「南方周末」“惩戒”治标不治本：与孩子平等相待，让教育更有温度。对照着自己的成长经历，重新审视教育惩戒这个话题，我认为应该把目光聚焦到这个话题的核心，即惩戒的对象，所谓的问题学生身上。如果深入了解，会发现每位学生的背后都有故事，他们身上的每一个问题可能都会有源头，叛逆、吵闹、不遵守规则之下，往往隐藏着家庭、社会或学校教育中缺失的某一环。从这个角度来看，我认为，依靠惩戒来纠正所谓的问题学生，是把问题过于简单化了，只能治标无法治本，问题出在孩子身上，但责任应该归到大人。

「南方周末」“惩戒”治标不治本：与孩子平等相待，让教育更有温度。认同是接受的前提。学生的第一身份是人，是人，就有受尊重的需要，哪怕他是个孩子，这是人的天性。如果一个孩子犯了点小错误，就简单粗暴给予惩处，那么很可能适得其反，越是压迫越是反抗。我想，对这些孩子，不妨换种方式，在给他们处罚之前，先找找其深层次的原因，尝试以适当的方式与孩子进行平等的沟通，多给些耐心，一次不成，就多尝试几次，给孩子表达的机会，让他们在接受我们理念之前，先认同我们。当然，要做好这方面工作，是需要很多时间和精力的，所以光靠学校和老师是不够的，还需要社会、家庭，特别是孩子的父母多投入精力，共同履行好各自的责任，为孩子的成长提供全方位引领。

教育是塑造人类灵魂的工程，这里面不能仅有冷冰冰的制度，更要防范简单化的“一惩了之” ，应该有更多人性的考量，更多的春风化雨，特别是对待一些所谓的问题学生，家长或老师在批评惩处他们之前，是否也应该审视自身，是否对他们存有偏见，是否缺乏足够的耐心。

孩子们面前，我们不能都习惯于高高在上，学会与其平等相待，往往更容易赢得孩子的认同，而这一点恰恰是我们很多大人需要补课的内容。

（作者为浙江省直机关人员）

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柯政江