“80後”校长傅欣：讲台立於国门 责任高於珠峰( 二 )
“功成不必在我”
“功成不必在我” 。 傅欣要求 ， 实验学校的上海教师必须先当“学生” ， 从熟悉学生、熟悉当地教材和课堂开始 ， 从初一初二教起 。 “哪天觉得自己有信心带毕业班了 ， 再来向学校申请 。 ”
立足於校情 ， 工作队对课堂教学提出了一系列量化指标 ， 促进达标度稳步提升 ， 同时精编习题 ， 并做好课堂即时评价反馈 。 实践下来 ， “精确滴灌”的课堂不仅减轻了老师负担 ， 学生学习效率也有了大幅提升 。
傅欣要求教师 ， 学到哪就考到哪 ， 没教过的不准考 。 当学生有了充分的自信心 ， 他们在其後的学习中自然也敢於挑战更高的难度 。
常态化的教研活动 ， 是上海基础教育的“世界经验” 。 实验学校语文教师魏丽娟说：“为什麽上海老师的每堂课都那麽好 ， 最後发现 ， 背後是团队的力量 。 ”
在傅欣带领下 ， 实验学校改变了没有区域教研和校本教研的旧貌 。 工作队为学校量身定制“教研白皮书” ， 促进教研制度化、教研管理规范化 ， 使参加教研讨论逐渐变成了教师们的习惯 。
三年下来 ， 援建工作成绩斐然 ， 学校连续两年高考上线率实现100% ， 本科率和重本上线率分别创造了近94%和60%的历史新高 ， 名列自治区前列 ， 中考成绩稳居自治区第一 。
留下带不走的队伍
“我从不担心离开西藏 ， 我们在西藏已经有了一支带不走的队伍 。 ”傅欣告诉记者 。
三年里 ， 工作队与实验学校教师一起完成了50多种优质电子教案的编写 ， 已应用於教学一线；完成了30多种校本教材和校本作业的编印 ， 其中《给藏区汉语文教师的建议》等深受当地师生欢迎 ， 并在兄弟学校得到推广 。
三年里 ， 工作队“移植”上海经验 ， 帮助学校完善了师训领导机制 ， 开设了新教师培训课程 ， 形成了“青年教师——成熟教师——骨干教师——学科带头人——名教师”梯队培养机制 ， 促进年轻教师迅速成长、好教师不断涌现 。
由一域而全局 。 在傅欣倡导下 ， 由实验学校牵头建立了覆盖10所学校的“日喀则市义务教育优质学校合作联盟”；沪藏10所学校还共同签订“海峰合作联盟”框架协议 ， 实现优质教育资源的最大化共用 。
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