教学效率最高，上海教师获国际同行点赞制图：李洁教师是所有影响学

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制图：李洁

教师是所有影响学生发展的学校因素中最重要的因素。在经济合作与发展组织（简称“经合组织” ， OECD）“教师教学国际调查”（TALIS）项目中，对上海教师和校长的调查再次验证了这一结论——上海学生在PISA（国际学生评估项目）测试中的优异表现以及上海学生的“短板” ，都与教师有着密不可分的关系。

昨天，北京时间17时，经合组织在巴黎发布“TALIS2018”调查第一批成果。结果显示，上海的校长和教师社会认同度最高，上海教师的教学效率最高，但教师在学生核心素质培养方面仍然与经合组织的均值存在差距。这意味着上海教师在教学上应更多聚焦以学生为中心，促进学生自主学习。

始于2008年的TALIS调查五年一次，通过发放问卷，了解教师和校长的工作条件、专业发展和学校环境，为各国教育政策制订提供支持。这是上海第二次参加，调查主题是“作为终身学习者的教师和校长” 。

上海教师教学高效，激励学生可圈可点

调查显示，在参与此次TALIS调查的国家或地区中，上海是唯一一个100%提供“带教活动”的地区。同时，在所有参与调查的群体中，上海教师的课堂时间利用率最高，这也解释了为何上海学生在PISA测试中有出色的表现。

在上海，平均85.4%的课堂时间用于教学活动，经合组织成员的均值为78.1% ，这意味着上海教师耗在“课堂管理、维持纪律的时间”全球最少，用于实际教学的时间最充分。上海教师每周工作时间为45.3小时，工作时间较长，而日本教师工作时间最多，达56小时；教师用于个人规划备课、与本校同事合作交流、批改作业、辅导学生以及用于专业发展活动方面的时间，均显著超过经合组织成员的均值。

上海初中教师平均年龄为39.4岁，比经合组织均值年轻4.7岁，且上海99.1%的初中教师具有本科学历。不过，与发达国家相比，上海具有硕士及以上学位的教师比例仅为12.7% ，而经合组织的均值超过40% 。同时，上海99%以上的校长具有本科及以上学历，但只有18.1%的人拥有研究生学历，低于经合组织66.3%的均值。

上海TALIS研究中心主任、上海师范大学教授张民选介绍，此次调查中，上海教师的日常教学行为让各国教师教育工作者和教育政策制定者连连称赞，除了教学高效，在“激励学生学习”方面，上海教师的表现也可圈可点，数据高于经合组织均值10到20个百分点。

得益于上海教师全情投入专业发展、创新教学方法，上海学生在历次PISA的阅读、数学和科学三大学习领域的测评表现均保持世界第一。

长作业比例偏低，应更多促进学生自主学习

虽然上海教师在教学方面表现出色，但在“促进学生自主学习”方面仍存在差距。调查显示，只有20.8%的上海教师报告经常为学生布置长作业，而经合组织均值为28.6%；仅有24.3%的教师经常让学生使用信息和通信技术完成项目或作业，经合组织均值高达52.7% 。长作业是指需要学生花费几天时间完成的项目作业，这对学生自主寻找学习资源、自主整合学习内容，以及跨学科学习和团队协作能力提出了较高要求。张民选称，这两个数据与经合组织均值之间的差异，在PISA测试结果中也可看到端倪。 2009年到2015年的PISA测试结果反映，上海学生在“以计算机为工具的问题解决测试”中排名第六，远不如阅读、数学和科学成绩。

此外，在学生评价方面， 72.3%的上海教师采取为学生写评语的方式，显著高于经合组织56%的均值。但只有55.6%的教师自己命题，与经合组织77.2%的平均水平差距较大。

上海教师和校长在创新思路、接受变革、创新方法以及学校对教师的支持等四个方面，都持非常积极的看法，调查数据显著高于经合组织均值约15个百分点。

教师的工作满意度和职业认同感明显提升

在政府的大力推动和社会支持下，上海教师的工作满意度明显提升：超过90%的上海教师对工作和自我表现较为满意；59.6%的上海教师认同“社会重视教师这项职业” ，而经合组织均值仅为25.8% 。

上海教师中以教师作为首选职业的比例达86.6% ，远高于经合组织均值66.5% ，在48个国家和地区中仅次于越南和格鲁吉亚。

在上海教师的职业动机中，排名首位的是“稳定的职业发展道路” ，达94.6%；其次是“影响儿童和年轻人的发展” ，达93.3%；第三位是“工作稳定” ，第四位是“能够为社会作贡献” 。

华东师范大学教育高等研究院教授丁钢认为，近年来国家与地方政府不断推进支持教师工作的政策，不仅大力支持教师的专业发展活动，也积极改善教师待遇，这些有力提升了教师对于教学工作的满意度和自我效能感，也增加了教师的职业认同度。

2018年由英国瓦基基金会发布的《全球教师身份指数》报告也显示，中国教师的地位指数（受尊重程度）处于最高水平。