高考|搞素质教育是在玩火？南京一中为“低分高考”认错( 二 )
自主招生运行17个年头后最终落幕 ， 随之启动的是强基计划 。 梁挺福指出 ， 强基计划录取固定为高考分数不低于85% ， 学校评价不高于15%的模式 ， 更加固化了应试教育的重要性 。
分数的王霸地位 ， 让衡水中学模式屡屡被讨论 。 为了提高升学率 ， 采取军事化半军事化的封闭管理 ， 让学生全身心地投入到应试训练中 。
不过 ， 教育专家提醒 ， 分数就是绝对正确 ， 如果这形成一种共识 ， 都采取简单的应试训练方式来开展教育 ， 那无疑才是教育的倒退 。
素质
素质教育提出已多年 ， 分数还是主要的刚性依据 ， 这不禁让人反思 ， 现实中搞素质教育的阻力主要在哪里？搞素质教育真的没有土壤吗？
檀传宝向中国新闻周刊指出 ， 应试教育首先是社会问题 ， 而后才是教育问题 。 社会大众功利主义看待教育 ， 并不是江苏一省的问题 ， 整个东亚地区死记硬背只要分数的传统观若一直不改 ， 学生的个性、创造性培养就会一直是教育的短板 。
事实上 ， 支持“全面而自由发展”的家长在南京、江浙、北上广深地区都大有人在 ， 而且人数也在不断增加 ， 可惜迄今仍未成为社会的主流 。
檀传宝表示 ， 南京在教育观念的进步上探索不少 ， 也有一些成效 ， 但是一有风吹草动就“道歉”就自我否定 ， 足见社会压力巨大 。
梁挺福向中国新闻周刊表示 ， 在以考试为主要选拔方式的背景下 ， 素质教育短时间内很难见到成效 ， 应试教育可直接拿数据说话 。
于家长而言 ， 在高考赛道上让孩子做素质教育试验 ， 必然会面临两方面压力 ， 即来自孩子将来的竞争压力 ， 与试验失败带来的机会成本压力 。
于学校而言 ， 当前素质教育只是赚了吆喝 ， 真正响应的人极其少 ， 绝大多数人还是用消极的观望态度审视它、质疑它 。 中国社会当下还是缺乏搞素质教育的土壤 。
其实 ， 分数与综合全面发展并不矛盾 ， 基于此共识 ， 如何在应试教育的基础上发展素质教育 ， 才是目前急需解决的关键 。
梁挺福向中国新闻周刊指出 ， 真正的素质教育应该是各方面素质都得以提升 ， 而非不要成绩 ， 反之会促进成绩的提高 ， 所以两者本就是一回事 。
分数更多的时候只是一个表象 ， 支撑起分数的往往是坚持不懈的毅力、高度的自制力、良好的学习方法等素质要素 。 否则想考出好分数 ， 不是不可能 ， 但突破性的机会不高 ， 也不可能持续 。
檀传宝告诉中国新闻周刊 ， 素质教育其实就是促进“全面发展”的教育（但没后者严谨） ， 只应该与“分数至上”“唯考试论”等错误观念对立 ， 素质教育从来没有、也不应该反对考试和分数本身 。
与大众的误解相反 ， 好的“素质教育”实践 ， 肯定意味着包括高考成绩在内的绩效指标的不断提高而非降低 。 但高考成绩等影响因素很多 ， 大众不应该在评论上简单地“一考论英雄” 。
檀传宝认为 ， 南京中学需要反思的 ， 不是要不要素质教育的方向坚持 ， 而是素质教育如何落实的专业路径问题 。
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