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中国基础教育为啥不注重分析、演绎，而注重死记硬背

记住不是万能的，记不住是万万不能的
■网友
*做了十二年数学老师，初中到高中完整教学循环的我，当然注重分析演绎，当然注重给学生思维启迪，当然注重从基础认知到理性推理，最后再到学生自主总结，拓展提高，然而……这种效率不高，不利于应试的。比如勾股定理，我从毕达哥拉斯讲引入，学生利用拼图教具，讲到赵爽弦图，利用几何画板动态演示，学生们很开心，公式很显然a^2+b^2=c^2，多好，多舒服，这样结束一节课，只记住了一个公式，而考试一般不会考公式的证明和由来，一般是知二求一的列方程，所以，练习课必须跟上，而如果不扯这些臭氧层子，直接给公式，训练做题，由浅入深的习题，也能很好训练应试，我想问，你选择哪种？我选择第一种，但事实上短短三年初中教育，并没有体现出来思维的提高与增强，当然，我的这些学生因为喜欢数学，如今有的已经在做数学老师了……同样这批学生，中间经历了中考，高中分班，我继续教着其中的一些学生，数学思维并没有因此比其他学生更突出和优秀，我只是保证数学课不无聊，由此我觉得，数学思维很大程度不是教育的结果，或者，教育没有你想像的那么大作用，很多优秀的学生真的不是老师教育出来的，而是人家本来就极其优秀，只不过如果遇到好老师，过程更顺利，遇到差老师，过程会曲折，但是优秀的人，即使其学习之路曲折一些，但在人生长度里面，这点曲折并不阻碍他的闪光，相反可能会是宝贵经历，砥砺其更好的前行……补充一下：楼主描绘的对联一事，其实是好奇心和探究欲望驱使，这其实是人的本能，只不过触发点不同，有的人会在绘画，文字，艺术上被触发，有的人可能是数字，天文，物理被触发……而且，不能保证只是学习科目，有的人可能在赌，漂，毒上被触发，所以才有丰富的人性和丰富的人类以及人类文化，我觉得，学校教育其实只是一个人成长的小小环节，人类与生俱来的好奇心和求知欲才是人类文明的根本，只不过，现阶段，我们被“别让孩子输在起跑线上……”这种话蒙蔽了，以为输了学校成绩，人生就算输了……我倒是觉得，把自己的好奇心和求知欲丢掉，人生才是真的输了。
■网友
【中国基础教育为啥不注重分析、演绎，而注重死记硬背】 论14亿中国人的教育问题。
劣质记忆力的淘汰率、教育成本的预算。
最后是划算最大化

■网友
但其实大量记忆也是创新创造的一个元素，你能靠着自己的理解演绎，推理当让更好，如果你不能，还有一个方法可以缩小你和可以这样做的人的差距，就是记忆——应用。其实大部分人还是更适合与后者。而且基础教育嘛，当然要对大多数人来讲是简单可操作的，那些更高深的技能和方法，就我个人经验来看，放在大学里学习和实践了。
■网友
因为我们要考试啊？因为考试成绩不仅仅决定着学生的地位，还决定着老师的地位。

■网友
分析演绎那一定是有的，但是有的人天生就是分析不明白演绎不明白就变成死记硬背了。。。
■网友
首先谢谢邀请回答问题，也很高兴和大家一起分享我的看法。作为一名文科类，有时候很难回答这种分析演绎推理等问题，之所以有时候说不注重这些，是因为一些老师当中也不乏缺少急功近利的，这里的利是指的成绩，对于中国这种大教育环境下，大多数孩子是缺乏思考能力，缺少质疑思维，这种情况下采用什么方法更容易取得好成绩呢？无疑是最笨的方法:死记硬背。当然也不否定我们在家呢的过程中使用了分析演绎推理，只是一些学生能够接受乐于接受，而有些学生考虑不过来想不通，这种情况下背过万事大吉啦。个人见解，不当之处还请见谅。
■网友
因为效率优先
■网友
熟读唐诗三百首 不会吟诗也会柳熟能生巧背诵是最简单直接能看出成绩的
■网友
作为一名小学数学老师，感觉分析固然重要，教师可以适当引导，老师也很想培养学生的能力，但是一是学生有很大差异，二是中国应试教育整个大环境影响，在特定的情况下，死记硬背是学困生最后的稻草，也是中等生提升的捷径


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