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教育改革|高中新课程新教材国家级示范区、示范校建设启动——高中教育改革探路，如何趟出育人新路？( 二 )


“我们确立了以发展性辅导为主的心理辅导模式 ， 规划设计了‘高中生生涯规划辅导课程’ ， 以此提高学生的心理能力 ， 获得成长和潜能开发 。”江苏省常州高级中学校长史品南说 ， 这一课程引领学生深入探索自己的情绪、意志力、性格、气质、兴趣、价值观 ， 了解相关的职业及职业对人的素质要求 ， 由此确立适合自己的发展方向 ， 并能有计划地完成自己学业的阶段目标 ， 同时注重综合素质 ， 尤其是相关职业所需心理素质、职业能力的主动养成 。
每年6月初 ， 南京师范大学附属中学的高二学生便会离家远行 ， 在老师们的带领下“上天入地”、“走家串坊” ， 深入社会、体验生活、调查研究 。这是该校坚持了二十多年的校本德育课程--“天地有大美”《社会实践》课程 ， 带领每一位学生深入社会、了解社会、体验社会 。“该项活动能结合学生所学的专业知识 ， 开展社会调查、撰写调查报告 ， 学以致用的同时 ， 为学生的生涯规划奠定基础 。”南京师范大学附属中学校长葛军认为 ， 生涯教育要提供高质量、适合学生发展的教育 ， 生涯教育要追求课程的高品质和融通性 ， 加上生涯规划讲座、演讲比赛、职业体验、模拟面试等 ， 让学生形成成长规划意识 。
协同推进机制 ， 破解发展瓶颈
在不少教育专家看来 ， 此轮示范区、示范校建设将为我省高中教育发展注入新活力 ， 提供新机遇 。另一方面 ， 我省高中教育的一项重要工程——高品质示范高中建设也于去年已启动以来 ， 共有20所普通高中被确定为高品质示范高中首批建设立项学校 。
“江苏较早普及高中阶段教育 ， 普通高中整体发展水平领先全国 。经过长期实践 ， 涌现出一批高品质发展的普通高中 ， 在全国形成很大影响 。”省基础教育研究所兼职研究员、江苏省南菁高级中学副校长马维林告诉采访人员 ， 但长期积累的困扰教育发展的体制机制等问题依然突出 。如普通高中教育应试倾向依然严重 ， 以分数和升学为主要价值取向 ， 课题教学转型乏力 ， 师生负担过重 。从社会评价看 ， 社会仍然以高考升学率作为评价学校教育质量的主要标准 ， 科学的学校发展质量评价体系没有建立起来 ， 学校发展的自主权需要得到有效落实 。
唐江澎指出 ， 高中新课程新教材改革任重道远 ， 入选国家级示范校 ， 学校将从体系构建、方式变革、云上教室、评价导向等方面深化实践 ， 为全国教育改革蹚路 。例如 ， 将进一步完善“行政班与教学班同在、选科组班与选课走班并存”的选课制度 ， 深化探索5G背景下云走班、学程制等新的教学组织形式 ， 并在江苏省校本课程开发研究所“前校后所”的课程开发机制的基础上 ， 对接高校与科研院所 ， 不断创新课程开发的体制机制 。
今后 ， 以示范区为基地探索区域推进课程教学改革整体发展的机制将不断形成 。马维林说 ， 新课程标准实施、新教材的使用是所有高中都面临的挑战 ， 如何发挥区域推动新课程改革整体推进的机制作用十分关键 。区域推进、协同发展的高中教育发展机制将逐渐形成 ， “以示范校带动加大基础教育改革与创新的步伐将明显加快 。示范校要明确自身的责任 ， 要带动全省普通高中提高新课程实施水平 ， 真正落实国家新课程理念和新教材的教育思想 。为此 ， 有必要建立3（示范校）+20（高品质示范高中）+X（全省所有学校）的新课程改革实施的协同推进机制 。”


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