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笑看人生|智力障碍家庭康复（六）：如何进行非语言沟通能力训练。

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在教孩子眼神交流的时候 ， 有哪些注意事项呢？
【笑看人生|智力障碍家庭康复（六）：如何进行非语言沟通能力训练。】第一 ， 与儿童在同一个视线水平面上 。 父母不妨蹲下来 ， 或是坐到一个小板凳上 ， 避免居高临下的感觉 。 调整椅子的高度虽然是很小的事情 ， 但其实际操作意义对于眼神训练来说确是非常重大的 。 作为大人的我们也不习惯仰着脑袋和别人说话 ， 更不用说是本来就和大人有眼神交流障碍的发育迟缓儿童了 。 由此可见 ， 我们在训练的时候要尽量消除或减少孩子和他人交流中所遇到的困难 。
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第二 ， 利用自然条件创造眼神交流的机会 。 只要留心 ， 生活琐事也可以变成教育孩子的机会 。 在和孩子吃饭、给他洗澡的时候就可以首先叫他的名字 ， 当他转过头来看你的时候再和他讲话 。 在孩子用手势或手指表达需要以及接受物体的时候 ， 可以要求他们看大人的眼睛 。 例如 ， 在洗澡的时候孩子如果要妈妈把玩具小黄鸭放进水里 ， 不仅需要用手指鸭子 ， 还要求在指的时候看着妈妈 。
（三）手势和动作
除了基本的眼神交流 ， 人们在说话的时候一般还会伴有一定的手势和身体动作 。 例如 ， 在说到今天是中秋节月亮很大很圆 ， 同时双手顺势在空中比画出一个圆形（描述性手势） ，点头表示是或肯定 ， 摇头表示不是或否定（传统性动作） ，招手让别人过来（工具性手势） ，竖起3个手指表示字“三”（信息性手势） ，看球的时候的动作表达自己所说的意思 ， 起到补充口语表达的功能 。 配以合适的体态和面部表情、手势还可以替代口头语言简单明了地行使表达功能 ， 因此也被称为“副语言符号” 。
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一般来说 ， 智力障碍儿童对于这些非语言的信息接收相对较慢 ， 对手势和动作中隐含的意思也较难掌握 。 有的儿童用的手势和自己说话表达的情绪不配合 ， 有的虽然配合但却非常夸张 ， 起不到辅助自己语言交流的作用 。 家长除了在生活中可以抓住机会给孩子示范辅助以合适的手势 ， 也需要创造机会给孩子运用手势和身体动作的机会 。 例如 ， 当孩子放学回家以后告诉家长今天中午吃了苹果 ， 家长就可以询问是一个大苹果还是小苹果 ， 并辅以稍微夸张的手势 ， 一个手做出大一点的圆圈代表大 。 家长也可以在和孩子的交流过程中 ， 通过重复孩子的话并附加相应手势来做训练 。 例如 ， 家长问孩子他的好朋友家住得远不远 ， 孩子如果回答远 ， 家长就可以重复一遍孩子的话然后用手指向远方 ， 告诉孩子这就是“远”的意思 。 家长问孩子“家里几口人？”孩子回答“3个人” ，家长就可以边赞许孩子回答的正确 ， 边伸出3 根手指说：“对了 ， 我们家有3个人 ， 爸爸妈妈和你” 。
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很多儿歌旋律简单 ， 歌词朗朗上口、同时还伴有一些简单的手势和动作 ， 例如 ， 《如果你高兴的话就拍拍手》《小星星》《十个小印第安人》《我是一只小虫子》 。 不妨在闲暇时间多和孩子唱这样的儿歌 ， 让他们体验参与韵律活动的快乐 ， 并通过观察大人的示范来增强自身动作的协调性 ， 发展儿童运用手势动作来表达自己的能力 。 儿歌通过教孩子边唱歌边模仿 ， 将手势动作在和孩子所喜欢的儿歌相配对的过程中 ， 使其也能逐步具有强化物的属性 ， 并慢慢地成为孩子交流的一部分 。
（四）其他非语言交流途径
篇幅所限 ， 精彩待续... ...
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