江苏龙网

  1. 首页 > 生活 > >

语言|学生作文中的五大“硬伤”

江苏龙网_原题是：学生作文中的五大“硬伤”
作文是语文教学中一个重要内容 ， 但一直以来 ， 作文质量的提高总是一个老大难问题 ， 学生作文中出现的问题可以说是”五花八门” ， 笔者根据自己的作文教学实践 ， 对学生作文中的常见问题总结为以下几点 。 由于这些问题严重影响了学生作文水平的提高 ， 因此 ， 我们不妨称它们为“硬伤” 。
【语言|学生作文中的五大“硬伤”】“硬伤”一：用字不规范 ， 书写不清 。
作文是用文字语言表情达意的 ， 它的载体就是“汉字” ， 它要求作文必须做到两点：1、用规范的汉字写作 。 因为汉字是被人们约定俗成的表意符号 ， 只有我们遵循它的社会性 ， 才能被社会所认同 。 但许多学生对这一点认识不够 ， 喜欢随意造字、造句 ， 用不规范的所谓“草书”或“行书”字和已被历史淘汰的繁体字写作文 ， 常常让人感到莫名其妙 ， 不知所云 。 2、字体清楚美观 。 作文是用汉字来传达信息的 ， 但许多学生由于没有养成良好的书写习惯 ， 写字随心所欲 ， 歪歪斜斜 ， 模糊不清 ， 让人无法辨认 ， 汉字传达信息的基本功能都无法达到 ， 还怎么去理解文章呢！用高考阅卷老师的话来说就是“你给我好心情 ， 我就给你高分” 。 可见 ， 书写的清楚与否 ， 直接关系到作文的成败 ， 不可“忽”也 。
“硬伤”二：不合文体 ， 四不象 。
从1999年高考考话题作文问世以来 ， 高考放宽了对写作文体的限制 ， 高考文体的选择呈现出了百花齐放的局面 ， 书信、便条、剧本等走进了高考的考场 。 于是 ， 有的学生就竞相模仿 ， 搞所谓的“创新” 。 久而久之 ， 学生的文体意识逐渐淡化 ， 有的学生本来是想写一篇散文 ， 结果却写得一半像议论文 ， 一半像散文 ， 成为既不像议论文 ， 也不像散文的“四不像” ， 得分很低 。 胡国华说 ， 话题作文不限定文体 ， 并不是不讲究文体 ， 而是要求考生自选一种文体 。 因此 ， 教师在作文教学中强化学生文体意识 ， 势在必行 ， 否则 ， 只会满盘皆输 。
“硬伤” 三：思路不开阔 ， 立意缺乏理趣 。
由于受条件的限制 ， 学生没有更多的生活经历 ， 生活的单调导致部分学生只关注身边俗情琐事 ， 拘泥于学习生活中的烦恼 ， 甚至存在错误和糊涂的思想观念 ， 没有思考人生 ， 洞察社会、放眼宇内 ， 面向未来的意识 。 导致学生作文中没有思想 ， 立意不高；没有普骗性和警示意义 ， 缺乏深度；平淡如水 ， 无可读性 。 古人说,写作要“以汪洋恣肆之笔 ， 写济世为民之文” ， 只有“察古今之变 ， 究兴亡之理 ， 知穷通之道” ， 才能写出有深度的作品 。 其实 ， 只要学生善于观察 ， 有一双发现美的眼睛 ， 就会发现高山大河的壮丽 ， 报国为民的理想 ， 善至美的情操等都可以入文 ， 作文自然就会富有理趣了 。
“硬伤”四：不会构思 ， 没有章法 。
许多学生在写作时 ， 没有整体意识和全局观念 ， 做不到“意在笔先” 。 看到作文题 ， 提笔就写 ， 边写边想 ， 写了第一段 ， 不知第二段该写什么 ， 信笔写来 ， 结果思路混乱 ， 形神俱散 ， 漏洞百出 ， 杂乱无章 。 因此 ， 在教学中要引导学生学会构思 ， 学会列提纲 ， 把段落结构安排好 。 每段的内容、字数 ， 各段之间的关系 ， 在写作前都应做好设计 。 引导学生在作文前先解决三个问题：为什么要写这篇文章？写一篇什么样式的文章？用什么样的语言来写这篇文章？只有先明确了作文的主旨、思路、语言 ， 才能写出好作文 。
“硬伤” 五：语言平淡 ， 没有文采 。
俗化说：“话有三说 ， 巧者为妙 。 ”语言一旦写下来 ， 就称之为“文章” ， 就应该和口语有所区别 ， 最起码要用书面语表情达意 。 但学生往往忽视了这一层 ， 作文中的语言和口语混淆 ， 致使语言缺乏文采 ， 没有感染力 。 比如 ， 口语中说：“我很痛苦 。 ”我们在书面语中就可以说：“我心灵的天空在下雨 。 ”但学生恰恰就缺乏这种意识 。 因此 ， 在作文教学中要让学生树立锤炼语言的意识 ， 学习用书面语写文章 ， 学会用修辞表达思想 。 常用的锤炼语言的方法主要有词语的锤炼 ， 句子的锤炼、句群的锤炼、美文临摹、古文仿写、引诗入文、化诗入文等 。 建议学生选读一些富有文采的文章 ， 学习其中语言运用的技巧 ， 在模仿中提高语言表达能力 。


推荐阅读


上一篇：专业|不细看今年高考要吃大亏！重磅！多所高校密集公布2020招生章程

下一篇：高中|值得每名高中学生学习衡水中学三年的“六个目标”