你的育儿经|儿童不仅是我们的教育对象，更是我们的审美对象 | 儿童节快乐
学校里种了许多树 ， 各有各的属性 ， 展示着特有的风貌 。 树有着巨人般的坚实 ， 又存有母性的温情；树可以是儿童停靠的歇脚处 ， 也可以是慷慨的朋友 。 也许是相处久了 ， 树与儿童有着奇妙的关联 。 儿童的身上有着木质的清香气质 ， 刚毅且懂得赠予；树的身上有儿童的甜 ， 蓬蓬勃勃的 ， 多了唱歌的欢愉 。
对于必将长成“大树”的儿童 ， 我们要提前仰望 。
一个秋天的午后 ， 偶然瞥见校园的一角 ， 大大小小的人儿围着一棵树 ， 叽叽喳喳 ， 很热烈 。
这是一棵美貌且极具母性的柿子树 ， 果实累累 ， 累弯了枝头 。 叶子也美 ， 黄红绿 ， 一派灿然 。
【你的育儿经|儿童不仅是我们的教育对象，更是我们的审美对象 | 儿童节快乐】我好奇地凑上去 ， 加入了这场仰望 。
这群六年级的孩子是来收柿子的 。 他们被分配了长竹竿、大剪子、木梯子 ， 摩拳擦掌 ， 跃跃欲试 。 几只灰喜鹊从树梢上惊起 ， 又落在附近的树上 ， 不远去 ， 像是在静观事态 。
需要劝阻吗？当然不 。
摘取是有意义的 ， 有“秋令”和“农作”的意义 ， 有“收获”和“分配”的意义 ， 有“喜悦”和“汗水”的意义 ， 有亲近果实的触摸意义 。
这是童年生活的功课 ， 这是我们校园“心灵化运营”的常态 。
我唯一的不甘是眼睛还没享受够 ， 有点不舍 。
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显然 ， 孩子们已经等不及了 。 他们的小贪婪 ， 早就像那一枚枚柿子 ， 饱胀到极限 。 他们终于迎来了这节“劳动与技术课” 。
这群小果农兴奋地攀爬着 ， 吆喝着 ， 欢叫着……每一枚柿子落入篮子 ， 即有一群饥渴的小手扑上来 ， 捧在掌心 ， 抚摸它的“皮肤” ， 嗅一嗅它的味道 。 突然一声惊呼 ， 原来刚落下的这枚柿子 ， 里面竟然空了 ， 只剩一副皮囊 ， 而刚才在树下望它时 ， 并无异样 。 大家七嘴八舌做起了侦探 ， 一个声音跳得最高：“我知道 ， 是小鸟干的！它是被小鸟从上面掏吃的！”众人的目光齐刷刷抛向旁边那棵停着喜鹊的树 。
有少年挥着竹竿去驱赶 ， 喜鹊飞走了 。
欢笑声继续 。 柿子被小心翼翼地装进袋子 ， 有人提着 ， 有人托着 ， 不给果子任何摩擦受伤的机会 。 我很好奇这届小果农们怎么分配劳动果实 ， 他们说方案早就做好了：每个参与的同学得一枚 ， 没有参与的班级得三枚 ， 这可是经过精密计算的 。 我犹疑着 ， 继续问：“所有柿子都要摘吗？”我心里的潜台词是：为什么要摘光呢？留一点给天空不好吗？
就在我若有所思的时候 ， 突然跑过来一个男孩：“校长妈妈 ， 我能不要我的柿子吗？”他的声音很焦急 。 “为什么呢？”我问 。 他说：“我想把我的柿子留给小鸟 ， 刚才被赶走的那些小鸟！”
所有人都听见了男孩的话 。
静默之后 ， 人群又炸开了锅 。 “我的柿子也要留给小鸟 ， 小鸟可以把它变成种子 ， 带到远方去播种……”“我的留给树妈妈吧 ， 所有的‘孩子’都走了 ， 树妈妈多孤单啊……”“我的也要挂在树上 ， 挂在天上 ， 秋天才是红的……”“好了好了 ， 我们留下10枚 ， 不 ， 20枚 ， 自愿留下的 ， 请举手……”
我的心被柔软地敲击着 。 孩子的逻辑跳跃得多快、多美、多精彩啊！只要给他们一根竹竿 ， 他们的思维就能跃到云朵上去 。
而且我知道 ， 他们已经开始思考了 ， 他们在问：柿子究竟是谁的？在他们的潜意识里 ， 至少已经触摸到了一种新的美学和伦理：超越“果农”利益的秋日审美；“有限消费原则”；“舍得”和“出让” ， 这是一种道德 ， 也是一种哲学 。
我很惊喜孩子的表现 ， 一次次佐证着学校的理念：儿童不仅是我们的教育对象 ， 更是我们的审美对象 。 教育要完成的 ， 就是这样一个循环 。
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