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听力■教学交流 | 浙沪高考对高中英语听力教学的启示

江苏龙网_原题是：教学交流 | 浙沪高考对高中英语听力教学的启示
一、背景
2014年10月 ， 我国启动了“中国英语能力等级量表”（以下简称“能力量表”）建设项目 ， 这是我国外语能力测评体系建设的基础工程之一 。 开展能力量表研究有利于教师更好地进行分层教学 。 与阅读和写作不同 ， 听力是考查语音的一种形式 ， 考生无法在考试中反复确认文本 ， 因此 ， 对听力能力量表的研究就显得尤为重要 。
上海和浙江是全国高考改革的先行地 ， 对这两个地区开展高考听力研究 ， 意义重大 。 因此本文将在分析“中国英语能力等级量表”中听力能力量表的基础上 ， 对浙江省2018年11月及2019年上海春季招考的英语听力题目进行探究 。
二、听力能力及听力能力量表
话题、语速、语音、词汇短语、内容结构等维度是听力材料的典型特征 。 就话题而言 ， 初级学习者的听力能力局限于熟悉的事物或日常生活话题 ， 中级学习者则开始熟悉职场类、社交类等话题 ， 高级学习者应能理解专业技术方面的话题 。
根据能力等级量表的描述 ， 听力理解能力包括六方面 ， 即：理解口头描述、理解口头叙述、理解口头说明、理解口头论述、理解口头指示、理解口头互动 。 并且 ， 等级越高 ， 语言越正式 ， 理解的内容也越专业（见表1） 。
三、浙江、上海听力试题分析
本文将从浙江、上海两地的听力试题着手 ， 进一步探讨 。
1. 考查模式和题型的异同点
两地的听力考查模式都是选择题形式 ， 考查学生能否理解音频并加工成所需信息 。 听力总时长约在20分钟左右 。
浙江卷与上海卷不同之处为：（1）浙江卷的指导语为中文 ， 而上海卷为英文；（2）浙江卷中问题及选项均印在试卷上 ， 而上海卷只印选项 ， 问题以语音形式出现在音频中；（3）浙江卷题目的选项为三个 ， 上海卷为四个 。
研究表明 ， 三选一的听力题型难度显著低于四选一 。 因此 ， 在平时的听力教学中 ， 教师可以变化听力题型 ， 进行多类型任务训练 。
2.话题语境和内容的异同点
两地在短对话部分 ， 话题语境均有餐厅、校园等日常生活场所 ， 涉及的人物关系多为同事、亲子等 。 而且 ， 两地的音频中都出现过俚语 ， 如：浙江卷第五题中出现了give me a lift；上海卷第八段题中出现了Thirst forknowledge, drinking in my wisdom 。 语言有多产性 ， 我们在教学过程中应放宽视野 ， 让学生汲取新的表达方式 。
从听力设问来看 ， 两地都考查了对话发生的地点和对话双方的关系 ， 如“Where did the conversation take place?”“What is the relationshipbetween the speakers?”据表2可以看出 ， 两地测试范围处于三、四级之间 ， 符合考生水平 。
【听力■教学交流 | 浙沪高考对高中英语听力教学的启示】3.设题方面的异同点
长对话或独白部分 ， 从设问来看 ， 都包括了主旨题、细节题、态度题等 ， 如：What is the passage mainly about? What does Pierre mainly talkabout?主题方面 ， 上海卷包含了飞艇的历史介绍、关于智力的观点以及人脑的研究；浙江卷则有订房对话、询问派对信息以及研究水稻的原因 。
结合附表 ， 第二节都处在第四、五级之间 ， 难度有提升；上海卷有两篇材料达到第五级的难度 ， 浙江卷有一篇达到相同难度 ， 选材偏向于研究报告 。 因此 ， 在高中英语教学中 ， 教师可以将研究型的材料渗透在平时的训练当中 。
四、结语
本文结合2018年颁布的中国英语能力等级量表 ， 分析了高考改革先锋地浙江和上海的高考英语听力试题 。 可以看出 ， 两地的英语高考听力考查内容大致与英语能力等级量表相符 ， 都处在第四级和第五级之间 ， 符合我国高中生的英语学习轨迹 。 这启示我们 ， 在今后的听力教学中 ， 可适当选择一些科学性较强的文本 ， 促进学生英语听力水平的提升 。


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