光明日报教育家杂志社@3个月婴儿趴睡身亡，妈妈全程群内直播！别再被有毒的育儿法洗脑！( 二 )
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婴幼儿自身发展的局限性
婴幼儿期 ， 儿童逐渐学会抬头、翻身、坐、爬、行走 ， 逐步学会抓、握、捏、使用工具 。 这些身体动作的发展促进了婴幼儿对外部世界的认知和自我控制感的形成 。 然而 ， 婴幼儿的神经系统不成熟 ， 对动作的自我控制尚处于发展阶段 ， 动作协调性差 ， 任何一个动作的获得都伴随着挑战和危险 。 比如婴幼儿的意外伤害主要是容易从床上、婴儿车上或汽车上等处跌落；把不该吃的物品放到嘴里出现误服或把小玩具零件放到鼻孔里、耳朵里等 ， 发生异物堵塞；触摸到危险的物品 ， 导致烫伤、切割伤等 。
另外 ， 随着婴幼儿的社会性发展 ， 小朋友一起玩耍时 ， 容易因为争抢玩具和规则问题引起争执 ， 有些孩子在冲突中表现出的攻击性行为可能会造成意外伤害 。
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婴幼儿周围环境中的“危险”因素
同样的环境 ， 对于成人而言是安全的 ， 而对于儿童来说可能是需要改善的 ， 否则就有可能伤害到他们 。 当我们将立足点从成人“转移”到婴幼儿身上的时候 ， 我们发现环境中有很多的“危险”因素存在 。 比如饭桌上的热菜热汤、食品包装袋以及里边的各种防腐剂和干燥剂、电梯和门的夹缝、剪子和刀等锋利的物品、路上的车水马龙、汽车驾驶的安全盲区、公共场所的用具设计等 。 环境的安全必须是以“儿童”为中心的安全 ， 而非是以成人为中心的安全 。 即使我们已经让周围的环境相对安全 ， 当婴幼儿在一起互相游戏和活动时 ， 也会有不可预期的一些撞伤、磕伤和碰伤出现 。 比如当孩子们在玩滑梯时 ， 如果相互拥挤就有可能从滑梯上跌落 。
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成人的安全意识缺乏 ， 监管不到位
亲子关系是婴幼儿成长中最重要的社会关系 。 从孩子呱呱坠地开始 ， 家长就负责照顾孩子的衣食起居 ， 进行人生最初也是一生的教育 。 家长自身的素养和家庭环境的建设对孩子的发展影响深远 。 由于社会经济发展带来的生活条件的改变 ， 很多家长忽略了孩子面临的一些危险 ， 在生活中没有提高安全意识 ， 甚至存在侥幸心理 。 有时候 ， 因为家庭琐事或工作忙碌 ， 无法注意到保育中的细节 。 比如频发的高层住户因为阳台窗户未关闭 ， 导致婴幼儿坠楼 。
从托幼机构角度而言 ， 造成这种结果的原因主要有以下几方面 。 首先 ， 各位教师在工作中的职责不清晰 ， 班级教师的工作你中有我、我中有你 ， 可能会出现彼此都认为另外的教师在负责的现象 ， 导致监管空白 。 其次 ， 托幼机构班级婴幼儿人数多 ， 且一日生活中 ， 孩子们可能分布在多个游戏区 ， 教师无法兼顾造成监管不力 。 户外活动时 ， 孩子的流动性比较强 ， 动作活跃 ， 教师不能第一时间甄别出风险 ， 无法避免意外事故发生 。 再次 ， 托幼机构中教师的工作负荷比较重 ， 长时间的工作和疲劳会降低其对安全风险的判断能力 。
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社会公共安全意识缺乏 ， 安全防控机制不健全
按照布朗芬·布伦纳的生态系统理论 ， 婴幼儿的发展不仅与微观系统和中间系统有关 ， 还与外部系统和宏观系统有关 。 社会公共设施在设计和使用时 ， 对于婴幼儿经常出现的场所 ， 比如游乐场、社区广场、动物园、公园等场所 ， 对婴幼儿的安全问题考虑得不够 ， 未做到周全的防护和提示 。
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