【你的育儿经】个性化学习和结构化课程的合理结合，少儿编程scratch做到了！
试想一下 ， 有这么一所学校 ， 以一种“非结构化”的学习方法为基础的 ， 没有老师站在房间前面讲课 ， 没有提供标准化的课程 。 学校允许学生做他们真正感兴趣的项目 ， 学生应该有追寻梦想的自由 。 在学生的眼中 ， 这样的学校教育才是真正的个性化教育 。 但是显然 ， 这只是片面的想法 。 个性化的教育在注重学生自主性的同时也需要结构化教学 。
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在自主性和结构之间找到适度的平衡 ， 是创造性学习环境形成的关键 。 对学校来说是这样 ， 对班级、家庭、图书馆、博物馆等其他场所也是一样 。 人们常常把自主和结构对立起来 ， 认为营造学习环境只能二选其一 。 但事实上 ， 所有学习环境都具有一定程度的自主和结构 ， 难点在于如何找到适当的搭配方式和合理的结构形式 。
（此处已添加圈子卡片 ， 请到今日头条客户端查看）很多家长老师难以理解自主和结构之间的平衡关系 。 当他们听到鼓励孩子发展自己的兴趣时 ， 他们认为就是让孩子自己去做任何事情 。 他们会让孩子自己选择辅导班 ， 并问他们到底喜不喜欢 ， 喜欢就让他们上 ， 不喜欢就不让他们上 。 但是等孩子长大 ， 我们会发现 ， 孩子当时选择的很多兴趣后来都放弃了 。 这就是由于在让他们选择兴趣时 ， 没有考虑到后续结构性发展！
【【你的育儿经】个性化学习和结构化课程的合理结合，少儿编程scratch做到了！】凯伦·布伦南对这个问题做过一些很有思想的研究 ， 在现在非常注重自主创意教育的STEMA课程方面 ， 她探讨了结构与自主之间的关系 。 布伦南研究了年轻人在两种不同的环境中使用 少儿编程Scratch的方式 ， 一种是在家里通过在线社区的方式 ， 另一种是在学校教室中使用 。 她指出 ， 人们常常把这两种情境对立起来 。 在线社区通常被视为一个能让年轻人拥有很多自主权、但没有太多结构的环境他们可以自行决定要做什么类型的 Scrtach项目 ， 以及如何制作；另一方面 ， 学校的教室通常被看作结构化十足的地方 ， 但对学生来说没有太多的自主权布伦南在研究中发现 ， 结构太多和太少都存在问题 。 如果结构太多 ， 年轻人就无法从事他们想从事的事情；而如果结构太少 ， 很多人就无法想出点子 ， 或不能贯彻实现自己的想法 。 布伦南反对那种结构和自主相互对立的观点 。 她主张“两者结合” ， 提出要在学习环境中采用“能够增强学习者自主性的结构 。 ”
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为了应对这一挑战 ， 很多学校或是机构正在创建一系列基于知识或兴趣的“微课程” 。 比如在很多少儿编程scratch平台有很多自主学习的微课 ， 每个微课程都是一个简化版的 Scratch ， 搭配经过精心挑选的少量编程模块和图形资源 ， 以支持特定类型的项目 。 例如 ， 有的微课程就是为制作嘻哈舞蹈动画而精心调整的 ， 有一个微课程则是为制作互动足球游戏而设计的 ， 等等 。 每个微课程都有限制 ， 使新手更容易入门 ， 但也仍然保有足够的开放性 ， 让孩子们可以创造性地表达自己 。 而且重要的是 ， 孩子们可以将他们的微课程项目导入到完整的 Scratch环境中 ， 方便他们在准备好时 ， 可以开始做更复杂多样的项目 。 这样做的目的是为了提供结构以支持和简化新手体验 ， 同时仍然能让新用户追随自己的兴趣 ， 创造性地表达自己 。
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有兴趣的孩子可以去一些国内的少儿编程平台如卡搭、扣叮去体验一下这些有趣好玩的微课程！
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