你的育儿经▲孩子每天学到很晚，尽管成绩平平，也不必报辅导班( 二 )
比如我们就说“课前预习”吧 。
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教育和学校概念——在学校学习的小女孩
预习的好与差对于下一个环节“课中听讲”的影响其实还是非常大的 。
良好的预习可以确保学生在听课的时候可以更好地跟上老师的节奏 ， 可以提供高学生的听课自信心 ， 可以提高孩子的课堂参与程度……
而如果没有做好很好的预习 ， 那么直接去听孩子用功、用心还好 ， 但是会比较累 ， 因为经常要处于“一心二用”当状态——一方面要继续听老师所讲的后面内容 ， 另一方面要去思考老师前面或者刚讲的内容中那些自己理解不够的内容 。
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但是我们知道 ， 极少有学生能够达到这样的程度——因为能够达到这样程度的学生都知道预习的重要性了 ， 甚至他们当中的大部分人预习的进度早已经远远超过了课内的进度……
同样的 ， “课堂听讲”存在不足 ， 只是“听”而没有思考、分析 ， 那么这节课更多的内容其实是靠“记忆”来完成的 。 以理科学习为例 ， 除非老师故意设计课堂授课内容通过“对”vs“错”这种对比性的讲解带动学生思考 ， 否则如果只是按照常规的讲解方式 ， 那么因为本身题目的逻辑就是合理的、对的 ， 所以如果学生只是靠“听”去学 ， 而不是靠“思”学 ， 比如多思考几个“为什么？”比如多思考几个“跟前面所学什么有关系？”等等 ， 那么即便是他自己压根就没完全理解 ， 也会觉得自己“懂了”！
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事实上 ， 这样的学生从小学到高中甚至到高等教育阶段都是存在的 ， 绝大多数老师讲完内容之后问一句：“都懂了吗？”其实多数情况都是白问的……有太多的学生自己都不确认自己是否真的懂了 ， 但是又不好意思说自己不懂或者可能是一知半解 ， 所以干脆都说“懂了”……
至于课后的练习（往往指作业和增加巩固、拓展练习）和复习归纳（例如阶段性的总结、纠错等等）对于学习效果的影响就更大了 。
说到这里我们就不得不提一下“艾宾浩斯遗忘曲线”了 。
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纵然是预习、听课效果都非常好 ， 但是作为普通人 ， 从课程结束那一刻起其实就已经开始进入了一个“遗忘过程” 。 当然 ， 每个人遗忘的速度是不同的 ， 而且受到诸多因素的影响 ， 比如说预习的效果、听课的效果本身也会导致遗忘程度的不同 。 重要的是我们要接受这个事实 ， 然后找到合理的解决办法 。
这个办法最简单的其实就是通过上面说的练习和复习这两个环节来实现 。
举个最常见的例子吧：
比如说背单词等比较依赖于背诵的学习 ， 这类内容出现遗忘的情况是最常见的 ， 有不少孩子我们会发现晚上明明已经都背过了 ， 但是睡一觉起来之后就不记得了 。 又或者是我们现在比较流行低龄孩子就就开始积累诗词甚至是文言文 ， 孩子们记住的很快 ， 但是过一段时间可能就忘记了 。
但是我们在实践中是很容易发现 ， 如果把这些已经背过的东西如果给予孩子一定的练习 ， 那么他们会忘得慢一些 ， 而如果能够给他们一定的反复机会尤其是多次复习的机会 ， 那么他们的记忆效果会非常好 ， 甚至会出现长期不再忘记的表现 ， 而即便是忘了只需要看上两遍又很快可以掌握……
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上图是我自己画的一个简单的示意图 ， 忘了写标记了 ， 而且也不是很准确甚至还有点夸张了 。 我只是想通过一个图更能让大家比较形象的理解我们很一般人对于所学只是掌握、理解的一个过程 。
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