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人民日报@抗“疫”在家，考验孩子自主学习能力的时候到了

人民日报@抗“疫”在家，考验孩子自主学习能力的时候到了
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受疫情影响 ， 尽管全国学校当下仍未开学 ， 但广大中小学生均停课不停学 ， 采取多种形式让时间不虚度、学习不掉线 。 疫情限制的只是他们的户外活动 ， 束缚不住他们对知识的向往和对成长的渴望 。
但从现实来看 ， 一些在线的教与学并未取得非常理想的效果 。 《法制日报》日前就指出 ， “有学生在社交媒体平台反映 ， 家中缺乏学习氛围 ， 而且长时间盯着屏幕 ， 眼睛容易疲劳 ， 状态不好 ， 学习效率大打折扣” 。 这看似学生个人的感受 ， 其实具有一定的普遍性 。 有专家给出解决之策 ， 即大众媒体在疫情期间 ， 要发挥积极作用 ， 给学生提供一些学习方法 ， 尤其是帮助学生提升自主学习能力 。
在当前的特殊时期 ， 学校无法开展正常教学 ， 让学生自主学习便成为一种必然选择 。 但要达成共识的是 ， 自主学习并非只让孩子自己学 ， 父母不管不问 ， 抑或老师单纯布置作业让学生做 。 自主学习有着内在的科学体系 ， 是与传统的接受学习相对应的一种学习方式 ， 学生是学习的主体 ， 自主规划学习目标、学习进度 ， 且能选用适合的学习平台或方式 ， 如阅读、听书、研究、观察、实践等手段 ， 使知识与技能、情感与价值观均得到升华 。
相对来说 ， 基础教育阶段的学生最需要练就的是自主学习能力 ， 尤其是利用互联网教育资源进行学习的能力 。 《光明日报》近日刊发署名文章 ， 其中就论及“与面授课堂相比 ， 在线学习为学习者提供同步和异步等不同学习方式 ， 打破了学习活动在空间上的一致性 ， 使学习更具个性” 。 因此 ， 让疫情期间孩子的学习更有效率、更为持久 ， 家庭和学校都要花心思下力气培养学生的自主学习能力 ， 这样既最大限度不耽误疫情结束后正常的学校教学进度 ， 也让学生学有所获 ， 不辜负大好光阴 ， 实现真正意义上的弯道超车 。
但自主学习能力并不容易练成 ， 需要从小磨炼 ， 在不断试错中提升 。 之于家长 ， 与其做孩子学习的旁观者、监督者、批评者 ， 不如做一个共学者、参与者、辅助者 ， 加入孩子的学习过程 ， 与之共同研究解决有趣的现实问题 。 无论是做一些小发明小创造 ， 还是玩一些小探究小游戏 ， 都有助于让孩子爱上学习 ， 发现学习的门道 。 之于学校 ， 则重在转变应试思维 ， 让教学丰富多元 。 就像华东师范大学面向全校学生发起的劳动实践体验活动那样 ， 倡导学子居家开展各类创造性劳动实践活动 ， 或者向家人学习一门家乡特色的手艺 ， 或者学会制作一件家乡特色的物件 ， 以短视频、图片、绘画等形式呈现出来 ， 进而传承劳动文化、提升劳动素养 。 同时 ， 学校不妨多发挥自身优势 ， 引导学生建立学习共同体 。 眼下虽然学生不能聚在一起 ， 但借助远程连线 ， 集思广益 ， 协力研究现实问题 ， 势必能全面提升他们的自主学习能力 。
此次疫情为全面反思和推进自主学习提供了一个契机 。 自主学习不是嘴上说说 ， 也并非空中楼阁 ， 其本质上是一种核心素养 ， 是学生综合能力的反映 ， 制订计划并严格按照计划开展学习、树立目标意识、确定学习范围、营造学习环境、自我检查反省等 ， 都考验着孩子的自立性、自为性和自律性 ， 也考验着家庭与学校的教育成果 。
孩子的自主学习能力 ， 始终是父母的心事、家庭的大事 ， 也是学校教育的重点 。 但学习说到底是孩子自己的事 ， 当教育教学朝着培养学生自主学习能力的方向努力 ， 孩子有了明确的学习目标、学习计划 ， 知道哪一种学习方式更适合自己、如何评价自己的学习效果 ， 就能一点点走上轨道 ， 找到学习的动力、信心与成就感 ， 并终身受益 。 与那些缺乏规划、整天打游戏的孩子相比 ， 与那些缺乏主动性、认为完成作业即万事大吉的孩子相比 ， 有目标、有行动、有自主学习能力的孩子显然更有前途 。


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