理解上下位置的相对性 。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的 。我注意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性 ， 再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性 。
（由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点 。这时教师要发挥引导作用 ， 有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助 。）
换换位置 ， 加深理解上下的相对性 。
让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生互相说说三种动物各自的位置关系 。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三，培养他们思维的灵活性 。）
指导看书，书写 。
指导学生根据判断的三种动物的相对位置 ， 填写好书本的内容，注意上下的书写，培养学生正确书写的习惯 。
第三环节：应用新知，解决问题 。
这一环节 ， 我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题 。
联系身边的例子说一说 。
观察教室，讨论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述 。学生自由观察，自由发表意见 。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验 。）
听口令，摆物品 。要求每人准备好数学书，练习本 ， 文具盒和铅笔等学习用品 。老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等 。（因地制宜地组织教学，可以帮助学生更深刻地理解知识 。）
整理书架 。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品 。要求：小组内互相商量如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下位置关系 。以小组合作的形式开展活动，培养学生实践的能力和合作交流意识 。
参观小明的房间 。（课本练一练第1题）
先引导学生说一说看到了什么？组织学生讨论交流，再根据自己观察到的，把各种物品的上下关系补充完整，培养学生解决问题的能力，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯 。
（以上活动是根据课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上设计的 。）
5、巩固练习，内化新知 。
课本第59页练一练第2题 。注意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下 。
课本第59页练一练第3题：说一说 。
利用图画组织学生讨论，引导学生互相交流自己的想法 。这是一道有一定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的上面等 。主要是培养学生的发散性思维和应用知识的能力，进一步发展空间观念 。
第四环节：动手操作，合作交流 。（完成第59页练一练第4题） 。
活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像 ， 按照自己的意愿给小动物安排房子 。
【事物的上下位置是什么的，北师大版一年级数学《上下》教学设计】活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学交流是如何安排的，说一说它们的上下位置关系与顺序 。这样做培养学生动手操作和解决问题的能力，同时增强交流合作的意识 。
第五环节：拓展思维，强化新知 。（第59页练一练第5题）
这是一道有一定难度的题目 ， 不做统一的要求 。目的是培养学生简单的空间推理能力 。对不同水平的学生可以提出不同的要求 。在反馈的过程中，适当引导学生有条理说出自己的推理过程 。
第六环节：总结深化 ， 自我评价 。
结合新课标里提出新的评价体系 ， 我在这一个环节设计了一张表格 ， 让学生对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上一个笑脸 。
对学习数学有兴趣
积极参与小组的讨论交流
能积极大胆地发表自己的意见
乐意倾听其他小朋友的意见
通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生乐意学习，主动参与数学活动，学生的空间观念得到初步培养，能达到预期的目标 。
篇二
一、 说教材
教学目标：
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