论语十二章教学案例分析 论语十则教案( 二 )
在看名师教学记录之前，我采取了“读、记、知”的思路，简单的讲完了这节课 。学完《语文课程标准》后，我反思了以前的做法 。我发现过去处理文本的时候没有注意到《论语》中话语发生的背景，联系职业的方法是错误的 。我认为学生和老师应该回到文本提供的场景或者文本作者所处的时期，在这个特定的领域进行务实的交流！我该怎么办？《论语十法》第十章正好给我提供了这样一个范本 。于是，我勇敢地执行了我的假设 。将传统的逐句分析文本意义、师生机械分析转变为师生对文本图像的个性化解读，让学生通过自主学习、合作探究，完成对《十二条原则》中每一项的个性化修改和发明，让学生成为真正的语文学习主人，达到传统教学达不到的境界 。
这种设计符合学生身心发展规律和语文学习规律 。从实施过程来看，教学策略也是完整准确的 。这节课结束后，我非常开心 。首先，教学过程中角色的更替所带来的学生的学习兴趣和学习行动的高度自主性，让我体会到了将新思想运用到教学实践中的魅力 。二是师生形成“学习共同体” 。教师教学明显少于传统教学，教师轻松得多 。
当然，这种策略并不是实用于对每篇文言文的教学，本节课也有不足之处，依据学生学情来说，部分学生懂得才能较弱，无法更深刻地进行思想交换、深刻文本，不能较好地晋升教学质量 。路漫漫其修远兮，吾将高低而求索！
文章插图
当然，这种策略并不适用于每一篇文言文的教学，这门课也存在一些不足 。根据学生的学习情况，部分学生理解能力较弱，无法更深入地交流思想、深化课文，无法更好地提升教学质量 。修远的路很长，我会到处寻找！
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