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弄清教案与教学设计的区别 教学设计的作用


弄清教案与教学设计的区别 教学设计的作用

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教学设计的作用(阐明教案和教学设计的区别)
因为网络的出现，查询教材变得很容易 。由于时代的需要和教学改革的要求，教案成了教学设计 。因此，鼓励教师访问互联网上的信息，并学习他人的优秀教案和教学设计 。因为计算机已经进入了我们的工作，所以教师用计算机打印教案和教学设计是很有必要的 。于是，电子教案和教学设计应运而生 。
电脑的普及，无论是文学创作还是其他文案，都是以电子形式出现的 。所以不是手写才是原创，是电子版才是抄袭 。也就是说，电子文案也可以是原创，手写文案也可能是抄袭 。而且就教案和教学设计而言，手写抄袭比电子版强 。很多老师，为了省事，抓着优秀的教案乱抄，甚至怕有脑子 。为什么说“抄袭”？因为抄太累，有时候，有些知识点太长，为了给信息资源网省事，只能跳着抄，很多知识点都有错漏错 。所以，手写教案和教学设计的弊端还是很大的 。再加上做PPT要花很多时间，老师有点不知所措 。
最近单位领导一刀切强制所有老师手写教案，让老师们恐慌了一段时间，很多老师认为这是一种倒退 。因此，今天我们有必要讨论一下什么是教案和教学设计，它们在教学中起什么作用 。
教案最早应该叫讲义，也就是教师的教材和讲稿的统称 。因为，最早的时候，国内外都一样，老师的教学没有统一的内容，没有统一的教材 。师范的创始人孔子带学生，所以没有现成的教材，也没有教学脚本 。所有的知识都在孔子的脑子里，他把自己领悟到的东西告诉学生 。学生在人生迷茫的时候，去问孔子，孔子经常用比喻的方式来启发学生 。
西方也是如此 。教师以兼职神职人员为主，部分以宗教书籍为教材；有的是用一些经典作品作为教材，讲解完全看老师的水平 。17世纪，大学有专任教师，但仍没有统一的教科书 。为了传授知识，老师们自己编写讲义 。讲义既是他们的课本，也是他们的教案 。讲义的所有补充内容都在老师脑子里 。上课的时候，generate随时出来说话 。
中国也是如此 。直到唐朝才有像样的私塾 。教科书主要是四书五经等儒家经典，对这些经典的所有解读都放在老师的脑子里 。所以古代老师的水平影响着学生的水平，名师出高徒 。
虽然，西方工业革命后，需要大量各种类型的人才 。为适应社会对人才培养的需求，中小学编辑出版了具有浓郁地域特色的教材 。然而，西方大学，尤其是英国和德国的大学，仍然没有统一的教科书 。教什么，不教什么都是教授说了算，学生能不能毕业也是教授说了算 。教授有电子讲义供学生下载，但很少使用 。他们大多数谈论他们正在做的研究和实验 。
直到民国时期，新学出现后，才出现国家编写的教科书 。但是，从18世纪末到19世纪中叶，中西方国家都没有要求也没有编写教科书 。很多地方都有自己的教材，很多学校都有自己的教材 。因为，这期间有很多优秀的人，都是自己写讲义，老师带着自己的讲义去上课 。
直到上世纪80年代中期，为了配合全国统一高考，我国推出了全国统一教材 。此时，尽管有了统一的教科书，但由于文化素养和对教科书的理解不同，教师们有许多不同的教学方法和对教科书的解释 。因此，在80年代后期，各省组织了一些有经验的教师，编辑与教材相对应的教学参考书 。这些教学参考书成了当时素养不高的教师的救命稻草，很多教师没有参考书就无法开展教学 。但是这期间虽然要求写教案，但是没有统一的教案要求，各种教案都写 。
直到19世纪90年代，人们才开始研究教案，教案的基本模式才逐渐出现 。基于案例的教案在市场上出售 。19世纪90年代末，厚厚的教师用书和“拔尖教案”终于出现了 。它们的共同特点是编辑很粗，用起来很繁琐，大部分老师都不爱用 。但他们共同的追求是一课案例多，素材丰富 。于是，他们成了年轻老师和懒老师的宝贝，这些老师开始了疯狂抄教案的生涯，大部分都被抄得体无完肤 。
进入2000年后，电脑逐渐普及，网络进入学校，信息查询变得方便；教师的构成发生了很大的变化 。大量师范学校和师范大学的毕业生带着丰富的知识走进校园，目标学生也变得更加复杂 。教育教学研究必须从研究教材和知识转向研究学生和教学方法，如何传授这些知识才能被学生接受 。教案不再是讲知识，而是讲教学方法和技巧 。其中，最重要的是教学环节的设计 。所以教案改名为教学设计 。很多老师暂时还没搞清楚为什么要叫“教案”和“教学设计” 。这里给大家普及一下:知识讲解为主，教学方法为辅，教师的课堂脚本不管教学对象的情况都叫教案；教学设计是教师注重教学方法和技巧，重视教学环节的设计，重视学习情境的分析，努力把学生带进课堂，让学生成为课堂上的主角的课堂活动计划 。教案是教师备课的初级阶段，教学设计是教师备课的高级阶段 。


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