横滨流星出院-日本男星横滨流星确诊( 二 )
到底是什么让日本的网络教导推广如此举步维艰？
1、网络装备普及率低
日本在去年就开端推动线上教学，但是经过自查之后发明，全国教导用盘算机的平均普及率仅为5.4名学生/1台，无线网络全国平均普及率为41%，应用个人电脑等完成家庭作业的学生比例只有3％，远远低于经济合作与发展组织国度22％的平均程度 。
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让人惊讶的是，日本学校在教学中应用电脑的频率在相干国度中也是排名最后 。
今年在疫情压力下全国开端停课后，日本政府再次进行了调查，应用电脑、平板电脑等工具进行面对面在线教导的地域只有5%，足以解释各地的网络装备普及率实在是太低，导致网络教导在日本很难推动 。
2、过度寻求教导公正
网络教导在日本推动艰苦不仅在于装备不普及，还在于日本奇特的教导平等观，以为政府应当保证全国所有孩子拥有均等的教导资源，这种观念从二战后就开端一步一步的深刻人心，至今仍然是日本人的固守思维 。
因此对于网络教导，日本大部分家长以为不应当进行，因为一些家庭没有支撑接收网络教导的装备，在这样的条件下采取统一在线教学，意味着无法保证教导机遇平等 。即使在保证身材与性命安全的前提下，许可没有网络装备的孩子到校上课，具备网络装备的孩子在家在线学习，也会发生教学方法上的差别，违反平等观念 。
受这种“极端平等”观念的严重阻碍，日本不仅是网络教导的发展艰苦，也很难涌现多样的教导方法 。方方面面的原因导致日本网络教导发展的落伍，但今年的疫情竟然必定水平上推进了网络教导的发展过程 。在疫情期间，日本政府筹划给中小学生一人一手配终端，今年预计可以笼罩约8成 。
文部省也在宣扬线上教导，愿望打造一个“未来教室”，并在官网上积极宣扬可以在教导上应用的各种方法，应用方法以及选择办法则由各个自治体及教导机构自行决议 。文部省还在整备各个学校的ICT环境，预计半年可以完成 。
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更多的在线教导软件、远程软件如雨后春笋般的冒了出来，日本人也开端大批应用ZOOM等进行在线教学，推进了网络教导的发展 。
信任疫情之后，日本无论是政府还是社会将会更加重视线上教导的发展，这不仅不会让传统教导消逝，相反的是，二者相联合能力更好地推进教导的提高 。
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