工作|作为老师，我们能给学生留下什么
_原题为 作为老师 ， 我们能给学生留下什么
常有人问我在学校是做什么的 。 起初 ， 我会不假思索地回答“我是教数学的”；现在 ， 我常常会说“我是老师” 。 这里有一段我的心路历程 。
之所以以前会特别强调我的学科 ， 是因为那是我真心热爱的工作 。 入职初期 ， 我还是一名乡村小学教师 ， 最大的心愿是让孩子们在我教的学科上取得好成绩 ， 哪怕晚上做梦 ， 梦到的也是向学生讲数学课——那个时期 ， 我心中装着的全是数学知识和学生的分数 。
我的职业生涯也因为我的努力给了我很大的回报 ， 由于我的学生数学成绩普遍不错 ， 我在短时间内就从新手教师晋升为优秀教师 ， 工作两年我就被县委、县政府给予了“记大功”奖励 ， 个人专业发展步入“快车道” ， 各种荣誉接踵而来 ， 职称评定也是一路绿灯 。 这些荣誉和利益的背后都离不开教学成绩的支撑！
原本 ， 我想我会一直在学科教学这条路上走下去 。 但20多年前的某一天 ， 一位成绩优异的女生在毕业茶话会上悄悄告诉我 ， 她虽然学习成绩很好 ， 但内心并不快乐 。 严苛的教学管理、过重的学习负担、单调的学校生活 ， 让她一度感到世界是灰色的 。 最让我吃惊的是 ， 她虽然学习成绩很好 ， 却对学习毫无兴趣 。
听了学生的倾诉 ， 我受到了极大的冲击：连优秀学生尚且如此 ， 那其他学生的内心还会有阳光吗？我对我的职业有了第一次怀疑 。
之后 ， 我开始反思我的课堂 ， 我用尽了方法让学生弄懂一个个定理 ， 学生只是被动地接受着我的教导 ， 这的确是有什么地方不对——我在用压抑他们心灵的方式来换取优异的成绩 ， 这到底值不值得？
教师是在学生心尖上行走的人 ， “育人”与“伤人”往往就在教师的一念之间！我开始对自己的课堂进行变革 ， 我想把讲台还给学生 ， 让他们当“小老师”为同伴讲解知识要点；把学习自主权还给学生 ， 让他们自主选择学习内容与学习方式；把评价奖励权还给学生 ， 让他们自行提出进步之后的奖励方式 ， 唱一首歌、踢一场球、搞一次野炊 ， 我都尽可能地满足他们 。 在成为教研员之后 ， 我积极引领县域教师进行课程建设与课堂革命 ， 构建了立德树人的学校课程和素养导向的“学本”课堂 ， 努力打造高质量的育人体系……
这么做不只是为了更好的教学效果和更好的成绩 ， 而是我感到教师有义务让孩子在课堂上舒展自己 ， 主动积极 ， 充满阳光 ， 这是他们的权利 ， 他们年轻 ， 他们有活力 ， 他们理应活成这样 ， 这是我对教师职业的责任范畴的第一次拓展 。
再后来 ， 在新教师岗前培训中我又遇到了一位我很久前的学生 ， 那一刻她也即将做一名教师 ， 交谈中她绘声绘色地聊起两件往事：一是我在课前弹着伴奏曲 ， 领着全班同学精神抖擞地唱歌；二是我带领学生去小溪边野炊 ， 我和他们一起动手做的饭菜成为她终生难忘的“美味佳肴” 。 正是这两件事 ， 让她体验到教师可在学生心灵深处种下快乐的种子 ， 这些种子会成为他们一生幸福的源泉 。
说实话 ， 这两件事我都记不太清了 ， 只有个隐约的印象 ， 而我记忆中更多的则是与学生一起共同完成的一些好课 ， 包括很多充满欢笑和收获的生本课堂 。 不想在我的学生那里 ， 记忆深刻的反倒是这些“边角”上的小事 ， 这也引起了我的不少反思 。
如果孩子将来不再继续理工科的深造和工作 ， 我的数学课能给他们留下什么东西？即使他们将来还要再与数学打交道 ， 一位小学老师教的数学也会成为基础的基础 ， 很多小学学习不好甚至没上过小学的孩子 ， 最终也都能在生活或工作中掌握四则运算的 。 反复思索一位小学数学教师的价值 ， 或许数学的严谨性和逻辑性能对学生的人生态度有点帮助吧？在学生的一生中会遇到很多老师 ， 而一位老师能留给学生的或许真的不多 。 我们是不是应该给孩子留下更多的东西呢？
我又想到了那次领唱和野炊 ， 两次活动就给一个孩子心里种下了快乐的种子 ， 这对我来说并不是难事 ， 却产生了这么好的效果 。 于是 ， 我有了对教师职业的责任范畴的第二次拓展 ， 我要用那些“边角”的时间让孩子的生命更丰盈 ， 让他们的三观更正 ， 这就是教师的另一重身份 ， 另一种价值：一棵树去摇动另一棵树 ， 一朵云去推动另一朵云 ， 一个灵魂去唤醒另一个灵魂 。 教师要用自身的修为和作为去影响学生 ， 用自己的真情让他们未来的路更笔直中正 ， 未来的生活、工作更有韧性 ， 让他们的人生态度更乐观 ， 更积极 。
《道德经》有言：“三十辐共一毂 ， 当其无 ， 有车之用 。 埏埴以为器 ， 当其无 ， 有器之用 。 凿户牖以为室 ， 当其无 ， 有室之用 。 ”老子告诉我们：车子、陶器、房子 ， 不能只利用其“有”的部分 ， 更要利用其“无”的部分 。 教育也是如此 ， 很可能在那些不起眼的边角上 ， 甚至我们看不到教育价值的一些行为中 ， 蕴藏着巨大的教育机会 。
这里并不是说我们要放下当下的教学 ， 而是说我们的日常教学是育人的一部分 ， 我们“为人师表” ， 努力做一个优秀的自己 ， 每天都践行自己的理想 ， 也是育人的一部分 ， 我们在用自己的行动和思想影响学生 。 一般来说 ， 我们都更看重学科教学 ， 事实上它只是育人的一部分 。
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