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|新业态催生新职业 职校人才培养跟不上市场需求

哪个新职业火了 ， 职校就能快速对接“上新”专业吗？精准对接人才缺口 ， 职业院校尚需找准坐标——
【新业态新职业“喊渴” ， 人才培养如何破局?①】新职业来了 ， 职校人才培养有些跟不上
开栏的话
蓬勃发展的新业态按下我国数字经济发展的“快进键” ， 为经济注入新动能 。 新业态勃兴催生一批新职业 ， 从去年至今 ， 人社部等部门陆续发布38个新职业 ， 为劳动者打开更大的就业空间 。

不过 ， 与产业蓬勃发展相对应的是 ， 许多新兴产业出现巨大的人才缺口 。 面对新业态新职业带来的人才培养命题 ， 作为技能人才培养摇篮的职业院校如何作答？成长型企业能否加强自身造血能力 ， 在人才培养上多投入？职业培训该怎样响应 ， 实现人才培养培训与社会需求紧密衔接？人社部门、工会等能否加速完善职业教育和培训体系 ， 提供相关政策和资金扶持 ， 为新职业未来发展提供更广阔的空间？ 从今天起 ， 本版推出系列报道《新业态新职业“喊渴” ， 人才培养如何破局?》 ， 敬请读者垂注 。
【|新业态催生新职业 职校人才培养跟不上市场需求】阅读提示
新业态新职业呼唤新职教 。 然而 ， 职校人才培养尚跟不上市场需求的步伐 。 不少职校纷纷增设新专业 ， 却让增设专业过于集中；学生所学相对企业一线需求明显滞后；师资水平跟不上产业升级步伐 ， 激励机制不足等问题凸显出来 。
精准对接新职业人才缺口 ， 职业院校尚需要找准坐标 ， 方能完成专业升级和数字化改造 。
9月23日 ， 在沈阳职业技术学院中德学院机电一体化专业(智能制造方向)课堂上 ， 一群2019级新生正在听讲 。 除了传统的机械电子基础知识 ， 他们还将学习工业数据管理的相关知识 。 作为在未来智能工厂工作的高技能人才 ， 企业甚至对他们从事的岗位没有准确的描述 。
他们是职校应对职业变化培养的技能人才 。
随着人工智能、大数据、云计算等广泛运用 ， 我国经济发展迎来新的增长点 。 相关领域从业人员需求大幅增长 ， 产生了一批新职业 。 中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕表示 ， 未来五年 ， 38个新职业人才缺口超过9000万 。 作为技能人才的主要提供者之一 ， 面对缺口 ， 职校该如何应对？
专业“上新” ， 没有那么简单
“招聘2名大数据工程技术员的启事挂了半年 ， 可还是没找到合适的人选 。 ”沈阳一家科技公司人力资源部总经理李维哲说 ， 企业想招聘数据科学和大数据技术应届毕业生 ， 来应聘的大部分专业不对口 ， 好不容易遇上几个专业对口的 ， 结果一面试连行业基础技术都说不清楚 ， 更别说有实践经验了 。
事实上 ， 这几年开设该专业的学校并不少 。 2016年2月 ， 教育部新增审批通过了该本科专业 。 截至去年 ， 全国普通本科院校设置该专业的有619所 ， 占总数的49.7% 。
“哪个专业在市场上火 ， 学校就一窝蜂上马哪个专业 ， 短期内能满足产业的大量需求 ， 可从长远看必将供大于求 。 从工商管理和计算机专业就可见一斑 。 ”辽宁某高职计算机专业讲师邓安志说 。 2019年 ， 教育部新增本科备案专业中 ， 与人工智能、大数据岗位对接的专业占据前五位 ， 共544个 ， 占总数的32.5% 。
他表示 ， 部分院校不顾办学条件 ， 不研究地方产业发展需求 ， 盲目上新 ， 最终又导致新专业的裁撤 。 教育部公布2019年度裁撤专业367个 ， 其中甚至包括人工智能、大数据管理与应用、智能制造工程等多个新职业相关专业 。 “职校培养人才要经过先吸引优质生源、学校培养、人才进入行业并留下三个过程 。 一些新职业所在的现代服务业行业吸引力不足 ， 让职校招不来优质生源 。 这也变相迫使学校扎堆上马高新技术产业相关专业 。 ”
“网约配送员、健康照护师、装配式建筑施工员听起来‘高大上’ ， 说白了就是快递员、保姆和建筑工 。 你辛苦培养个孩子就让他们干这个？”采访时 ， 家长张菲说 。 她的儿子今年进入了一所职业学校的计算机专业就读 。 面对众多新专业 ， 她还是选择了“传统老牌”专业 。 像张菲这样的家长不在少数 。
新职业是数字化、网络化、智能化背景下新的工作和就业创业的种类,主要集中在新兴产业和现代服务业这两个领域 。 其中 ， 受行业收入、提升空间等因素限制 ， 很多现代服务业相关专业吸引不来优质生源 。
所学滞后于需求是人才培养痛点
“职校人才培养最为集中的问题是 ， 学生在学校所学到的课程和实践相对真正企业一线的需求明显滞后 。 ”李维哲说 。
面试中 ， 他发现 ， 大数据产业的发展日新月异 ， 但职校教学所采用的教材通常更新速度很慢 。 即便是从事科研项目的职校老师也往往并非出自新兴产业一线 ， 对于业内信息的获取较少 ， 即便获取到 ， 也很少编写进教材之中 。
“学生在学校操作的还是企业五六年前淘汰的旧设备 。 ”李维哲说 ， 每年他都会到职校招聘数名毕业生 ， 来了之后无一例外要重新培养实践能力 。 他对此也表示理解 ， 要求普通职校添置大型机械设备不现实 ， 因为要承担不菲的日常维护和软件升级费用 。
邓安志最大的感触就是职校师资水平有限 ， 不仅在于现有师资内部激励不足 ， 还有由此带来的行业精英引不进来的问题 。
邓安志告诉采访人员 ， 不少职校对于老师的考核 ， 不会考核教的内容是否先进或者贴近产业 ， 也不会考核教出来的学生是否抢手 。 而且 ， 科研、教学能力强的老师并不比普通老师的薪资待遇高多少 ， 所以很多老师的教学内容一成不变 。
此外 ， 职校的薪资待遇也很难吸引行业内的顶尖高技能人才 。 邓安志所在学校请来的大国工匠都是兼职教授 。 根据学校相关规定 ， 兼职教授享有报销往返差旅费、工作期间的食宿和学院的课时津贴 。 “每个月不到3000元 ， 都不如他们为企业多攻关一个项目难题的收益高 ， 很多工匠积极性不高 。 ”邓安志说 。
精准对接人才缺口 ， 尚需找准坐标
尽管看到了职校人才培养上的诸多痛点 ， 但国家出台的相关政策让邓安志仍对职校的人才培养充满信心 。
邓安志建议 ， 尽快构建专业设置与调整的动态机制 。 职校应当坚持开放办学 ， 主动与新经济业态对接、与产业互动 ， 精准对接人才缺口 ， 找准坐标 。 及时回应社会和产业对人才的诉求 ， 调整人才培养模式 ， 重构适合需求的课程体系和课程建设 ， 使之能够快速响应新技术新经济新业态的需要 。
“职校人才培养是一个循序渐进又急需加速的过程 。 ”李维哲说 。
他认为 ， 培养人才是一个阶段性过程 ， 起码会经历2~4年的教学“时间差” ， 并不是早上浇水 ， 晚上就能结果 ， 而且很多高技能人才都是能“坐足冷板凳”的人 。 培养技能人才 ， 职校增设新专业也好、提高师资水平也好 ， 都要有足够的耐心 ， 速成、激进都难培养出企业真正需要的人才 ， 因此 ， 学校要服务地方产业发展需求 ， 做大做强学校的优势专业 。 现如今 ， 职校教育的变革在稳步推进中 ， 早期的人才基地建设和一批示范性专业的建设也小有成果 。
李维哲还认为 ， 政府也要加大对当地优势领域的支持力度 。 营造资本、技术、信息自由流动的环境 ， 让市场的力量来选择人才流向 。 “当健康照护师、装配式建筑施工员能拿到几十万的年薪 ， 受到全社会的认可时 ， 肯定让孩子报考相关专业的家长也会多起来 。 ”
本报采访人员 刘旭


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