啥样的班干部才是班主任的好助手？听听首都教师怎么说
前几日 ， 一则有关班级班干部的新闻引发热议 。 事情是这样的：
在四川达州宣汉县胡家初级中学的一个班级内 ， 62名学生全部都是班干部 ， 除了班长、学习委员 ， 开门有“门长” ， 关灯有“灯长” ， 甚至厕所都有“所长”……每个人都有“一官半职” 。
该班的班主任称 ， 此举的初衷 ， 是为了让班内每一个学生都能够参与到班级管理中来 ， 增强班级责任感 。 虽说出发点是好的 ， 但仍引来部分质疑的声音：这样会不会更加强化了“官大官小”的等级差异？对学生的心理健康有没有影响？学生会不会为了争这“一官半职”去给老师送礼、“贿赂”同学呢？
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【啥样的班干部才是班主任的好助手？听听首都教师怎么说】现教姐以为 ， 这又回到了“班干部究竟在班级中充当了什么角色”这一问题上来 。 班干部 ， 归根究底是为老师、班级和同学们服务的 ， 是为了保持一个良好的班级生态和环境的有力队伍 ， 如果仅仅把班干部理解为“当官” ， 未免太片面了些 。
“火车跑得快 ， 全靠车头带” ， 一支精明能干、组织有力的班干部队伍 ， 对于班级管理有着至关重要的作用 。 因此 ， 挑选、培养班干部就变得很重要 。
老师应该如何选班干部？
如何培养一支强有力的班干部队伍？
一起来看首都一线教师怎么说
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适度放手
用信任和期望激励成长
袁乃念（北京市一零一中矿大分校）
什么样的学生适合当班干部呢？作为一名多次中途接班的班主任老师 ， 在选之前 ， 我喜欢先悄悄观察和考验学生 ， 如入学教育队训、班级卫生安排、学校活动策划等 ， 同时结合任课老师意见和同学们自荐推荐 ， 进行综合考量 。 一旦人选确定后 ， 我会适度放手 ， 旁侧辅佐 ， 用信任和希望激励班干部鼓起干劲 ， 为打造和煦有爱的班级家园不遗余力贡献力量 。 总体来看 ， 我选择的班干部普遍具有以下特质：
1.知责任 ， 勇担当 ， 懂自律 ， 可服众 。 如班长、团支书和学习委员的人选必须具备这些基本特质 ， 在班主任外出进修时 ， 班长和学委独当一面 ， 做好表率 ， 带领班级同学有秩序地完成考勤记录、早读和课间操等各项学习和活动任务 ， 遇到班级突发状况时 ， 及时联系班主任 ， 客观陈述情况 ， 协调做好公平公正处理 。
2.乐于助人 ， 服务意识强 。 如劳动委员和生活委员 ， 这两位班干部在平时值日安排和饭卡收缴充值中 ， 不厌其烦地一遍遍提醒和跑腿 ， 全心全意为同学们办实事 ， 他们的辛苦同学们更是看在眼里 ， 记挂在心间 。
3.有格局 ， 有情义 ， 懂谦让 。 同学间相处中 ， 往往因为一些不起眼的小事产生误会甚至引起冲突 ， 班干部同学大气为人 ， 不拘小节 ， 才能心平气和梳理事情的发展过程 ， 协助班主任 。
4.司其职 ， 善合作 ， 顾大局 。 班干部是一个群体 ， 每个人首先都应将自己分内之事做到极致 ， 同时学会与他人合作 ， 当出现个人利益与集体利益冲突时 ， 能够识大体顾大局 。 班干部做到这些 ， 不仅能成就自己 ， 更能铸造一个凝聚力非凡的班集体 。
建设精锐的班干部队伍 ， 需要班干部在各司其职的过程中 ， 磨练自己实现个人提升；需要班级其他同学对其工作成效进行匿名反馈 ， 如通过手机小程序的形式问卷调查本周你最欣赏的班干部 ， 以及下周最期待作出改变的班干部和需要改变的内容 ， 督促和帮助班干部成长 。 作为班主任老师 ， 从宏观把控 ， 利用每周的班会时间 ， 召集班干部听取汇报 ， 对于棘手问题各抒己见 ， 共同商议寻找解决方法 。 同时 ， 对工作懈怠的班干部进行约谈和调整 ， 及时注入新鲜血液 ， 激活班干部队伍；对表现优秀的班干部给予高度肯定 ， 并提出更高层次的要求并帮助其达成 。
班级是我们共同的家 ， 为了让家里的每一名同学都能感受到它的温暖和朝气 ， 班干部同学当榜样引领 ， 精诚合作 ， 共同守护 。 期待历经三年磨砺的我的班干部们 ， 愿你们历经千帆后 ， 聚仍是一团火 ， 散还是满天星！
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把班集体建设的主动权还给学生
隗合刚（北京市朝阳区芳草地国际学校富力分校）
学生是班级的主人 ， 应当是主体地位 。 教师或班主任应是学生成长和班级建设的指导者、领路人 ， 起到主导作用 。 而班级小干部应该是学生主体的核心 ， 带动班集体建设 ， 所以 ， 应该能够代表大多数人的意见 ， 出主意、想办法、带领班集体向前进 。
在建设班集体的时候 ， 班级小干部最好采用轮换制 ， 有四点意义 。 其一 ， 由小干部的性质决定的 。 班级小干部是服务于班级日常工作的 ， 突出服务性 。 班级每一名学生都是班级的主人 ， 都应当有服务的权利与义务 。 其二 ， 做班级小干部是对学生的一种历练 。 做班级小干部能够有多种能力的锻炼 ， 例如：与同学主导交往的能力 ， 语言表达能力 ， 提高个人自信心、责任感 ， 提高组织能力和管理能力等等 。 这样就可以使所有同学都得到锻炼与成长 。 其三 ， 能够增强同学之间的友谊 ， 促进班集体的建设 。 在轮换制的过程中 ， 使每个人都能体会到为班级服务的不容易 ， 这样才能切实做到换位思考 ， 学会包容与理解 ， 学会合作与谦让 。 其四 ， 能够展示个人才华 ， 找到适合自己发展的方向 。 在班级小干部的服务中 ， 每一名同学都可能遇到挑战 ， 这时其实是一个重要的时刻 ， 是重新自我认知和提升的过程 ， 能够找到自己真正想要的或适合自己的岗位与发展方向 。
其次 ， 班级小干部是需要班主任精心指导的 。 工作前听小干部的想法 ， 班主任提出合理性的建议 ， 过程中给予肯定 ， 工作后及时总结、提升 ， 和小干部一起感受收获与成长 。 班级小干部在工作中也需要以身作则 ， 需要率先垂范 ， 起到引领作用 。 这既是对学生个人习惯和能力提升 ， 又是一种思辨的过程 。
今日是学生 ， 明日是社会主义的建设者和接班人 ， 他们是迟早用自己思想做事的人 。 学校和教师应该把班集体建设的主动权交还给学生 ， 让学生自己的班级自己建 ， 自己的活动自己搞 ， 自己的事情自己做 ， 在实践中成长 ， 在学习中成才 。
发挥专长
最大化挖掘学生优势
刘振芹（北京市昌平区二毛学校）
如果把一个班级看成一支队伍的话 ， 那么班主任就是队伍的总指挥 ， 是带领队伍冲锋打仗的分管将领 。 那么 ， 刚刚接手一个新班 ， 如何能选出优秀的班干部呢？
人尽其才 ， 物尽其用 。 班主任要在较短的时间内 ， 多多观察班内学生的组成特点 ， 尽力发现每位学生的优势 。 比如：有的学生爱发言 ， 思维敏捷 ， 条理清晰 ， 组织能力较强 ， 这样的孩子一般非常自信 ， 而且聪明好学 ， 成绩多数都很好 ， 我们让这样的孩子做班长 ， 因为他们会被广大同学所接受 ， 可以轻松组织学生活动；有的学生平时话少 ， 但是做事认真 ， 学习努力 ， 成绩较好 ， 我们让这样的孩子当科代表 ， 负责某一学科的管理工作；有的性格热情奔放 ， 同学中人缘比较好 ， 责任心强 ， 可以做班内的组织委员或生活委员；有的自我约束力强 ， 且拥有正义感 ， 是非分明 ， 敢说敢做 ， 我们让他做纪律委员 。
趋利避害 ， 发挥专长 。 每一个学生都该享有做班干部的权利 ， 教师要发挥学生的能动性 ， 调动他们的积极性 ， 将其优势发扬到最大化 。 比如有的孩子比较淘气 ， 学习成绩差 ， 自身体育很好 ， 就可以让他当体育委员 ， 带领所有同学提高身体素质 。 同学们在进步的同时 ， 也是班干部成长的过程 。 在工作中 ， 老师再对班干部加以约束和管理 ， 相信这个淘气的体育委员 ， 一定会有质的改变 。
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