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从博物馆观展活动看青少年心理状态和社会认知能力

从博物馆观展活动看青少年心理状态和社会认知能力
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写这个题材 ， 是我5年多时间的持续关注 。
在这5年时间里 ， 我也一边研究青少年成长教育 ， 一边学习心理咨询 ， 希望通过不同方向的观察 ， 找到青少年成长最真实的东西 。
可以说 ， 写此文是5年前打下的基础 。 不是突发奇想 。
2015年10月 ， 童青网小采访人员正式创办 。 当月的第二场小采访人员主题采风活动 ， 就去的重庆历史名人馆 。 接着又去了华夏古匾博物馆和中国民间医药博物馆 。 至今 ， 童青网小采访人员主题采风活动“博物馆系列”已达30余次 。
从博物馆观展活动看青少年心理状态和社会认知能力
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每次 ， 我们都在观察孩子是否对博物馆的主题采风活动感兴趣 ， 同时偷偷做调查 ， 问孩子“是否喜欢参观博物馆” ， 部分孩子说“喜欢” ， 有部分孩子说“没有意思” 。
为什么会有孩子说“没有意思”?这个问题引起我的重视 。 由此 ， 我就专门观察觉得博物馆观展“没有意思”的孩子 。 观察中发现 ， 觉得“没有意思”的孩子 ， 从一进博物馆 ， 就在神游 ， 心不在焉 ， 根本不听讲解员的解说 ， 游离于队伍之外 。 时不时还问老师 ， 这个活动什么时间结束 ， 有点不再想观展的念头 。 可是 ， 又在家长的催促下 ， 磨着性子 ， 还继续参观 。 偶尔 ， 也有家长看到孩子没有兴趣 ， 早退 。
这只是看到的一个表象 。 实际上 ， 这是孩子的一个心理活动 。 从孩子到博物馆观展的心理角度来看 ， 孩子对博物馆观展觉得“没有意思“ ， 是一个浮躁的心理状态 ， 说明孩子没有静下心来 ， 对此事力不从心 。 没有把此事放在心上 ， 自然就没有兴趣 。
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一个孩子做事情没有静下心来 ， 跟我们成人一样 ， 只要是浮躁的心情 ， 干任何事情都不称心如意 。 而孩子没有静下心来 ， 不像成人表现得那么突出 ， 也造成家长认为孩子真的不喜欢 ， 既然不喜欢 ， 也不强求孩子 。 结果 ， 错过了孩子心情的最佳引导期 。 直到后来 ， 孩子总是出现这样或那样的问题 ， 让家长很焦虑 。 从一个活动中观察孩子心情和情绪 ， 是非常重要的 。 所以 ， 童青网小采访人员主题采风活动为什么要家长陪伴 ， 就是让家长去观察孩子、去陪伴孩子 ， 找到孩子的兴趣 ， 发现孩子的优点或闪光点 ， 并进行鼓励 。 即使孩子静不下心来 ， 我们仍然可能找到问题的解决办法 。
不是每个孩子都对博物馆感兴趣！这话没错 。 在我看来 ， 这是一个正确的理由 ， 又是一个借口 。 摆放博物馆的文物 ， 至少说 ， 有一个你没有听说的故事 。 这个故事能不能吸引孩子?是否产生兴趣?这是检验孩子的好奇心 。 好奇心可以促使一个孩子去探索 ， 去研究 ， 去寻找答案 。 如果孩子对事物缺少好奇心 ， 这就要引起家长的重视 。
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因为 ， 美国心理学家研究发现 ， 影响好奇心的因素有：
1、依恋需要的满足：长期缺乏母爱和环境剥夺的儿童 ， 由于剥夺了早期的母爱和感觉经验 ， 对各方面的发展都是有害的 ， 尤其有害于好奇心的发展 。 如美国对出生后就生活在孤儿院的儿童的研究表明 ， 这些儿童行为异常、冷漠、离群索居（称“社会迟钝”） 。
2、儿童的情感特征：忧虑的儿童探索行为较少 ， 对周围事物缺乏兴趣 。 他们喜欢简单而又熟悉的活动容易成功 。
3、儿童对权威的态度：相信权威的儿童对与自己不同的人、物、地等有偏见 ， 思维死板 ， 难以接受有多种解释的问题 ， 并对抗新的观点 。
4、新异性：儿童对新异的、复杂的、变化运动的、有多种解释的和自相矛盾的物、地、人感兴趣；但当他们被置于不熟悉、只有陌生人的环境中时 ， 又表现出忧虑 。 可见 ， 保持新异性和熟悉性之间的平衡 ， 更有利于发展儿童的好奇心 。
5、操作的机会：如果允许儿童用手自由探索和操作物体 ， 与提出种种限制运动的规定相比 ， 儿童提更多的问题 。
6、交往的机会：无论学前儿童还是小学生 ， 当与成人一对一时 ， 提出的问题最多 。 3－7岁的儿童 ， 小班级比大班级 ， 能引出更多的问题 。
7、成人的态度：成人的注意、敏感和支持与婴儿、幼儿、小学生的探索行为成正相关 。 允许好奇、支持和鼓励好奇并作出积极反应 ， 好奇心更易被强化 。
美国心理学专家所讲的七点影响好奇心的因素 ， 都能在博物馆观展“没有意思”的孩子中找到 。 这就告诉我们 ， 如果孩子在博物馆观展中 ， 没有好奇心 ， 觉得“没有意思” ， 这就要引起家长的重视 ， 深入了解孩子“没有意思”的原因 。
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从我们的观察和调查来看 ， 主要有以下几种：
一是没有找到“博物馆观展”的兴趣 。 凡是到博物馆观展觉得“没有意思”的孩子 ， 都不是自愿来的 ， 而是父母做主来的 。 到博物馆来 ， 家长与孩子没有找到共同的话题 ， 根本没有通过前期的交流引发孩子的兴趣 ， 也存在家长没有找到孩子的兴趣点 ， 没有发现孩子的兴趣究竟在哪里 。 因此 ， 孩子一走进博物馆 ， 就觉得“没有意思” 。
二是跟家庭的文化熏陶有关系 。 在对博物馆观展觉得“没有意思”的孩子暗访中了解到 ， 孩子的家长中 ， 总有一个不喜欢文化 ， 而且在家庭的环境中 ， 总有一个喜欢打麻将 。 当我们问到 ， 曾经爸爸妈妈带你去过博物馆吗?回答：没有！家长不喜欢 ， 自然在家庭中就缺少这个氛围 。
三是跟父母的情绪有关 。 我们对家长陪伴孩子到博物馆观展活动中观察到 ， 凡是孩子对此觉得“没有意思”的 ， 在家长中总有一人的情绪不好 ， 影响孩子观展 。 比如：本来孩子对某件文物很有兴趣 ， 一旁的家长就说“幺儿 ， 走 ， 看下一个” ， 无视孩子的心情 。 还有的家长指指点点 ， “你看别的小朋友 ， 记得这么认真 ， 你一个字也不写” ， 等等 。
四是跟孩子的专注力有关 。 专注力 ， 指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态 。 人的注意力 ， 受多方面因素的影响 ， 注意力缺陷 ， 常常是许多学习差学生的共同特点 。 到博物馆观展 ， 是检验一个孩子是否具有专注力的手段 。 凡是没有专注力的孩子 ， 对任何文物都“没有意思” 。
五是跟孩子的社会认知能力有关 。 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力 ， 即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力 。 它是人们成功的完成活动最重要的心理条件 。 知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力 。 因此 ， 走进博物馆观展 ， 了解文物 ， 实际上 ， 是孩子通过对文物的认识、储存和提取信息 ， 进一步提高认知 ， 这跟平常学习是一样的 。 如果一个孩子对社会认知能力差 ， 那么就会对博物馆观展“没有意思” 。
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对博物馆观展“没有意思”的孩子 ， 还能培养起兴趣吗?能！因为 ， 一个人的兴趣 ， 不是先天遗传基因决定的 ， 是靠后天的培养 。
怎么培养?找到孩子的兴趣点！这一点 ， 需要家长不断地对孩子进行观察 ， 观察孩子对什么感兴趣 ， 博物馆里 ， 有上千件文物 ， 总有一件能让孩子感兴趣 。 那么 ， 就要抓住孩子感兴趣的一件文物因势利导 。 不过 ， 很多家长认为 ， 了解这么多的东西 ， 肯定比较难 。 如果你都觉得很难 ， 那孩子是不是觉得也很难 。 因此 ， 再难也需要家长克服 ， 只要你能迈出这一步 ， 让孩子感受到家长对文物知识的广博 ， 才能吸引孩子对此产生兴趣 。
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在童青网小采访人员主题采风活动中 ， 也遇到过起初对博物馆观展“没有意思”的孩子 ， 到多参加几次后又觉得“有意思” ， 甚至“喜欢” 。 这中间 ， 就是家长因势利导的结果 。 我们观察到 ， 家长没有搞懂的 ， 都会问讲解员 ， 自己先搞懂 ， 再讲给孩子听 。 由此 ， 孩子就慢慢产生兴趣 。
【从博物馆观展活动看青少年心理状态和社会认知能力】童青网小采访人员主题采风活动为什么老去博物馆?今天 ， 我告诉你：有人说 ， 了解一个地方风物和人情、过去和现在 ， 最好从博物馆开始 。 博物馆里的陈设 ， 往往都是历史的见证者 ， 是前人留给我们的第一手资料 。 史书可以含糊其辞 ， 但沉默的藏品却会带我们接近最真实的过去 ， 充满浓郁的文化印记 ， 呈现社会文化中丰富的多样性 。 所以 ， 童青网小采访人员主题采风活动喜欢到博物馆 ， 也希望更多的小朋友加入进来 ， 一起探索博物馆里的故事 。
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