老师|北京累计选派援藏教师四批265人次( 二 )
近年来 ， 拉萨提出教师绩效工资制度改革 ， 改变原先晋升职级难、干多干少工资不受影响等现状 。 刘杰看到了调动老师积极性的深层次方案 ， 在拉萨北京中学率先尝试推行 。
刘杰回忆 ， 一次教研会议结束后 ， 一位学校德高望重的老师在微信上发来很长的内容 ， 主要是意见和建议 ， 刘杰立刻把老师请到办公室进行交流 。 “我们在这里只待三年 ， 但希望这三年里能做一些实事儿 。 ”刘杰向这位老师吐露心声 。
为了与老师更好地沟通 ， 刘杰与全校200多名老师开展了多种方式的座谈 ， 把老师的想法和意见收集起来 。 “交流加起来超过100个小时 ， 最长的一次 ， 跟一个教研组座谈4个半小时 ， 有的交流甚至可以说是辩论形式开展 。 ”
刘杰跟老师们敞开门说话 ， “我是来搞服务的 ， 不是纯粹的管理 ， 你们有想法都可以跟我反映 。 ”
今年3月 ， 拉萨学校如期开课 ， 但受疫情影响 ， 北京援藏干部无法及时到位 。 刘杰和援藏老师们通过线上会议 ， 时时关注学校动态情况 ， 新学期教学方案也远程得到了处理和安排 。
由于交通受阻 ， 疫情期间防护用品一直难以得到补充 。 刘杰和在京的援藏干部便通过个人渠道 ， 寻找防疫物品资源 ， 以个人名义捐赠给学校 。
“虽然只挂职三年 ， 但他们真的把这里当成自己的学校 ， 尽心尽力 。 ”慢慢地 ， 老师们的积极性被调动起来 。
因材施教不完全移植“北京模式”
刚到拉萨展开教学工作时 ， 援藏老师们很难理解 ， 为什么学生们一直捧着书本背诵？为什么学生上课积极性很高 ， 在成绩上却没有等价的体现？
经过一番了解 ， 老师们有了答案 。 “一方面是语言问题 ， 孩子们用汉语学习 ， 其实就相当于北京的学生用英语上课一样 ， 很多东西不理解 。 ”分管教学的副校长张增奎介绍 ， 另一方面则是学生不习惯老师的教学方式 。
随后学校开展了教学旁听 ， 教研组开会讨论这一问题 。 刘杰提出“教”与“学”的逻辑存在差别 ， “老师教学不能头脑里只装着书本 ， 还应该装着学生 ， 了解每个学生的学习能力和水平 ， 改变授课模式 ， 循序诱导而非大水漫灌 。 ”
“援藏老师不能完全将北京模式移植过来 。 ”张增奎说此后老师结合学生情况 ， 慢慢改变方法 ， 同时在学校内开展试点工作 。 比如针对上课学生齐答、抢答问题 ， 导致老师很难掌握实际学习情况 ， 在几个班级中尝试点名回答问题 ， 尤其关注日常内向且成绩不够突出的孩子 。 经过一个学期的时间 ， 几名常被关注的学生成绩有所提升 。
2019年 ， 拉萨市北京中学与另外一所北京援助的拉萨北京实验中学同时被评为首批西藏自治区示范性高中 。 2020年高考 ， 两校上线率均超过99% ， 本科率达到80% 。
今年 ， 教育援藏团队打破学校间的界限 ， 重新整合援藏教育资源 ， 实现学段间、学校间、区域内资源共享 。 援藏教师开发的无人机、机器人课程面向全市学生开放 ， 覆盖范围更广 ， “京藏优质教育资源远程互动教学项目”也在同步展开 。
新京报采访人员 马瑾倩
（责任编辑：李显杰 ）
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