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它越不被重视，如今的大学就越可悲

尽管今年高考已经过去了一个多月 ， 但它的热度依然丝毫不减 。正值各大高校的录取季 ， 网络上、街坊邻里铺天盖是诸如“xx学霸700多分稳上清北”、“十五六岁少年提前锁定名校”、“考生录取北大骑马戴红花返乡”的新闻 。全社会似乎在热火朝天地营造一种氛围：考取高分 ， 进入名牌大学 ， 便等同于成功和优秀 。凭借自身努力走向更好的环境 ， 当然无可厚非 。 但如果这变成了成功的唯一标准 ， 未必会是一件好事 。它越不被重视，如今的大学就越可悲
广东雷州一名考生 ， 一直和家人称自己平时成绩好 ， 高考成绩700多分 ， 被清华大学录取 。听闻孩子金榜题名的好消息 ， 父亲高兴得拉条幅放鞭炮 ， 杀牛邀请全村庆祝 。但这一喜讯随后却被当地教育局证实为乌龙 ， 该考生实际高考分数是两百多分 ， 为了圆谎 ， 让父母开心 ， 年轻人伪造了那张录取通知书 。当大学变成一种虚荣、象征和面子 ， 还有人关心它的里子吗？没有人文空间的大学不伤心大学到底是个什么样的存在？大多数的普通学子大概会有一个模糊但明确的目标 ， 通过数年苦读 ， 在至关重要的高考 ， 拿下尽可能高的分 ， 让自己能有尽可能多的筹码 ， 进入排名越靠前、名气越是大的学校 。它越不被重视，如今的大学就越可悲
光考量学校是不是985/211 ， 进没进双一流还不够 ， 要争取到名校的热门专业、王牌专业 ， 才算是圆满地开启了大学梦 。如果有人说 ， 自己择校时是被这所大学的校园氛围、历史与精神所吸引 ， 他可能还会被关心考量得会不会太“虚无” 。人们如此看待大学 ， 也因为社会就是这样考评人才的：学历要够高、专业要够对口社会需求 ， 这样的大学生才更能占据竞争链的顶端 。它越不被重视，如今的大学就越可悲
社会需要的是对口的人才 。 /unsplash比如 ， 理科生会被教育最好走计算机的路 ， 要是入了什么天化环材“天坑行业” ， 只会离高薪越来越远；文科生则会先被同情一番 ， 你的前途从选择文科那刻起就注定会艰难 ， 何况如果还学了冷门的历史哲学 。年轻人还没进入象牙塔 ， 大学就被描绘成一处充斥着所谓“实用主义” ， 充满功利与算计的地方 。这与当下高校普遍的教育模式脱不了干系 ， 大学像一处交易市场 ， 它依据社会所需 ， 将不同专业分门别类 ， 再将刚刚结束高中应试的年轻人匆匆填进来；学生付出时间和分数换来文凭 ， 再拿着文凭、面向真正的市场 ， 开始待价而沽 。从大学一年级开始实行专业教育这一模式 ， 已经在国内高等教育成为一种公认的主流 。 上世纪50年代 ， 工业化背景下的中国急需技术人才 ， 大学向苏联体制学习 ， 以本科专业化来速造人才 ， 这一模式也逐渐成为我国高校培养人才的传统 。它越不被重视，如今的大学就越可悲
十年寒窗拼来的文凭 ， 能换来一份好工作 。 /unsplash新中国成立时 ， 我国大学毛入学率仅有0.26% ， 70年后 ， 这一数字达到51.6% 。 显然 ， 今昔大学生早已不可同日而语 ， 但放眼现实 ， 大多数的高校仍在走多年前的老路 。细致的专业划分能培养专门人才 ， 但将其作用在或许还迷茫于自身兴趣何在的高中毕业生身上 ， 难免会对学生拔苗助长、引人入窄路 。有声音提出 ， 这样的高教模式会限制大学生的想象力、创造力 ， 从而对跨学科领域的创新研究造成损害 。对于这些副作用 ， 国内高教也做出过反思 ， 比如在90年代 ， 部分高校成为“大学生文化素质教育”试点 ， 开始在对学生的素质培养方面下功夫 。1999年 ， 教育部决定建立32个“国家大学生文化素质教育基地” ， 促使本科教育朝“淡化专业 ， 低年级以通识教育为主 ， 高年级进行宽口径专业发展”的方向改革 。它越不被重视，如今的大学就越可悲
高中毕业生还没想好要学什么 ， 就要填志愿、分专业 。 /pexels不过 ， 就像素质教育在中小学阶段呼唤了多年 ， 仍然举步艰难一样 ， 高校的人文改革也行进得不太容易 。与大学生文化素质教育改革一同诞生的 ， 还有一场轰轰烈烈的大学扩招 ， 它带来的学生爆满、师资不足的问题显而易见——日常教学都不一定能安排好 ， 何况去应付创新教学？同时 ， 以科研成绩论英雄 ， 不仅是我国高校的潮流 ， 更是全世界大学的“共识” 。 当学校一心忙着搞出研究成果 ， 就不可避免地轻视教学尤其是本科教育 ， 人文空间也自然被挤占 。大学真正该教的东西 ，总是被忽略乍一听 ， 人文教育容易给人难以具体化的印象 ， 让人疑惑它到底要教些什么 ， 又该怎么教 。与强调专业划分、把大学打造成职业培训机构的教育理念不同 ， 在本科阶段注重推广通识教育 ， 是高校发展人文的一种重要表现 。它越不被重视，如今的大学就越可悲
通识教育 ， 是极重要但又常被忽视的一环 。 /unsplash相比数十年前 ， 当下的研究生教育已经不再是稀罕的存在 ， 它也应当肩负起专业人才培养的大任 ， 从而给予本科教育更多的发展通识教育的空间 。自实施文化素质教育和通识教育20多年来 ， 通识课程的身影已经普遍存在于当下的大学里 ， 以必修或选修课的形式存在 。早在2000-2010年阶段 ， 首批进入“985工程”的9所高校的通识课学分比重 ， 大多为总学分的30%-40% ， 其中上海交通大学通识学分比重达到49.3% ， 通识与专业教育基本各占半壁江山 。


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