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高等教育|实时在线交互课程给高等教育带来什么启示？( 三 )


3 实时在线课程的启示
综上所述 ， 本次抗击疫情的实时在线交互课程实践 ， 为我们带来了如下启示：
第一 ， 疫情防控常态下 ， 我们还需要关注实时在线交互课程与异步在线课程的充分结合 ， 需要重视提升学生的在线学习能力 。
异步资源能够让学生掌控自己的学习 ， 这是在线教育最大的魅力之一；能够让教师统筹课堂内外教学 ， 重构课堂内实时交互的内容 。 此外 ， 对于异步资源的建设 ， 也因为疫情给我们提供了新的思路 ， 教师在春季学期直播过程中录下的视频 ， 可以经过编辑成为未来开展教学改革创新的异步资源 ， 还可以升级为辐射更多学习者的慕课 。
第二 ， 实时在线交互课程前所未有地丰富了在线教学的形式 ， 且一定不是线下课程的简单腾挪 ， 需要教师对信息技术本身优势的理解与应用 ， 以及对认知原理的充分理解与应用 ， 来优化在线教学的效果 。
换言之 ， 我们现在看到的这种紧急情况下的实时在线互动教学 ， 对于大部分课程而言 ， 还有很大的改进空间 。 正如在笔者2月份对慕课概念的提出者乔治·西蒙斯专访时 ， 他强烈建议我们不应当将紧急情况下的在线教学看作“原来这就是在线教学”——某种定式或终极形态 。
第三 ， 提高教育质量 ， 促进教育公平是在线教育发展的目标 。
以慕课为代表的异步在线课程在推动教育公平、提高教育质量上开展了大量有益的探索 。 通过2020年春季学期的实践 ， 我们开创性地利用实时在线交互课程推动了高等教育资源在更大范围内的共享 ， 开创性地将“真实课堂教学”同步共享 ， 当然 ， 我们也充分认识到 ， “新的资源”“新的工具”“新的模式”在创新应用的过程中 ， 还需要更多实践 ， 更多讨论 ， 需要探索与其相适应的体制机制 ， 需要边总结、边改进、边创新 。
可以预见到 ， 随着疫情防控的常态化 ， 完全的在线教学或者线上线下并行的教学都会在一段时间内成为高校教学的主要模式 。
高等教育|实时在线交互课程给高等教育带来什么启示？
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在这个背景下 ， 特别需要充分结合实时在线交互课程的实践经验 ， 以及慕课建设与应用的经验 ， 持续改进创新 ， 为高校思考下一阶段如何开展校内教学提供思路 ， 为满足师生更加多元的需求 ， 为应对持续变化的挑战提供思路 。 而我们也充分意识到 ， 这些挑战是巨大的 。
新的历史时期赋予了在线教育教学新的使命 。 正如清华大学邱勇校长在7月3日“云上学堂”交流会上的讲话指出 ， “对世界高等教育而言 ， 变化已经发生 ， 而更深层次的变化正在持续酝酿之中 ， 未来是一片崭新的空间” 。 对在线教育亦是如此 ， 空间十分广阔 ， 创新永不止步 。
参考文献：
1. Christensen, M.C., Horn, M.B. & Johnson, C.W. (2016). Disrupting Class. McGraw-Hill Education; 2 edition.
2. Miller, M.D. (2014). Minds Online. Harvard University Press.
3. Zhang, X, Wang, X. & Li, M. A New Historical Divide of Online Education: A Dialogue of way forward Post-Coronavirus [J]. EDNU Review of Education, 2020. https://doi.org/10.1177/2096531120931107.
作者：汪潇潇 ， 系教育部在线教育研究中心秘书长
来源：《中国教育网络》8月刊


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