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美术|少儿美术“会想”和“会画”哪个更重要？以“吃西瓜”为例

开篇说些其它
受疫情影响 ， 2020年中央美院改为线上考试 ， 这应该是美术考试的新方法 ， 从考试内容上讲 ， 命题更趋向于自主、开放、多元化 ， 要求考生对美术的理解和创作的能力都要有很高的水平 ， 印象较深的是：实验艺术的考试科目：美术鉴赏与思维能力其中有一题“用以下8个词构成二十行诗句 。 可加词（30分） 。 口音、火星、机器人、沙漏、清单、滞留、巨大、卷轴”
由此看得出来考题的开放性 ， 对于考生的思维能力和综合能力都是一种难度较高的考量 。 没有一定的思维能力 ， 8个毫不相干的词怎么联系在一起；没有一定的综合能力 ， 怎么写出20行的诗 。
美术|少儿美术“会想”和“会画”哪个更重要？以“吃西瓜”为例
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看到这样的考题 ， 你会用这8个词构成怎样的20行诗句呢？
既然是思维能力和综合水平 ， 那么我们就可以看出从小建立和培养这样的思维能力是多么的重要 。
关于思维能力
这是一个相对抽象的概念 ， 思维能力更是相对抽象和主观的 ， 不写不画不表现还真不好判断思维能力 ， 如果把思维能力结合绘画学习来讲 ， 思维能力和想象能力和创造能力很接近 ， 比如上文提到的8个词语 ， 首先需要有一定的想象力 ， 也就是说把彼此不相关的词语建立一种关联想象 ， 使之有内容去表达；其次 ， 在这样关联的想象基础上寻求自己想要表达什么；再次通过精炼的文字把想要表达的思想表现出来 。 这可能就是思维能力的一种具体的体现吧 。
关于思维能力和练习
经常在讲：“面对白纸有想法、有办法”有想法 ， 绘画创作有思路 ， 会思考；有办法 ， 绘画创作有技巧 ， 会使用 。 听起来比较简单 ， 但教给孩子一点也不简单 。 比如思考 ， 怎么思考？怎么训练思考？这些问题都不好教；再如方法 ， 是图案提炼呢还是黑白搭配呢 ， 这些比较简单的问题 ， 处处在锻炼着孩子的思维能力 。 关于少儿美术思维能力的锻炼 ， 结合实践 ， 总结出“三个问题”的方法（详情可关注往期文章）关耳说画——孩子不会画、不敢画、画面不完整怎么办？试试这三个问答
会想（思维）和会画（技能）哪个更重要？
对于这样的问题 ， 大家都知道比不出个所以然 ， 可以用一万个理由说明“会想”重要；也可以用一万个理由说明“会画”重要 。 各有各的理 ， 但这样的问题又是真实存在的 ， 因为这样的理念不深入想想的话 ， 直接会影响到教孩子 。 因此“会想和会画”这样的问题更应该随着年龄的增长交替进行 ， 比如在低年级“会画”可能比重较大 ， 逐步寻求会画和会想之间的平衡 ， 也就是把想出来的画出来 ， 不光要画出来还要画得丰富起来 。
怎么更好的解决会想和会画的问题
【美术|少儿美术“会想”和“会画”哪个更重要？以“吃西瓜”为例】介绍点滴经验 ， 不足之处敬请指正 。
画草图
绘画构思的过程 ， 需要勾画一些草图 ， 草图对于后期的创作十分有益 ， 由此 ， 把这样的习惯和思考过程用草图的形式积累起来 ， 渗透给孩子 ， 一方面培养孩子“敢画”的能力 ， 一方面培养“修改”的能力 ， 也就是由一个简单的想法生发出一张或几张草图 ， 再通过草图进行创作 。 长此以往 ， 效果显著 。
例：“吃西瓜”主题的绘画 ， 低年级 ， 8-10岁
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画速写
关于速写在以前的文章中多次谈到 ， 其中有大师的速写 ， 也有孩子的速写 ， 关于速写的重要性大师都曾谈过 ， 可以说速写的好处多了去了 ， 也正是基于这样的理念 ， 更大程度的鼓励孩子画速写 。
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细化问题
复杂问题简单化 ， 比如大命题“未来世界” ， 那就需要细化：未来世界的什么？什么在未来世界？未来世界什么东西发生了什么变化？什么是未来世界？接着细化：未来世界的人物、动物、植物还是其他？到最后孩子的思维逐渐具象化 ， 有的表现未来世界的城市；有的则表现公路、汽车；有的表现战争……这样的问题细化不就是引导孩子构建思维的过程 。


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