如何看待难论教程中的概念及定义？
最近有看到一些学习者在一些难论的基本概念中争论不休 ， 在难论传播的早期 ， 难者一般会去不厌其烦地释疑 。 实践证明这通常不过是在做无用功而已 ， 在不理解难论倡导的“实事求是 ， 简单而为”的哲学思想之前 ， 很多东西基本上处于一个不可说的状态 。 故最好的办法是：简单听话并照做 ， 于是有训练营的存在 。
曾在《难论之于走势起点问题的延伸》一文中有这样阐述过：在训练营中 ， 难者会先给你一个概念或定义 ， 一个非常肯定的答案 ， 在你明白了它们的真实含义之后 ， 就会再度让大家打破这个概念或定义 。 被固定的形式给套路了 ， 自然不吻合难论“实事求是 ， 简单而为”的思想 。何谓给你一个非常肯定的答案？肯定了 ， 则不惑 ， 故容易执行 。 为何要有一个“师傅”的名头？没有这个名头压着 ， 通常人们又怎肯心不甘情不愿地去“不惑” ， 去坚定地执行呢？就如小孩子一样 ， 很多道理都是做着做着才明白的 ， 而不是理解着就懂了；又或者当他们习以为常地做到了 ， 也就不会再去纠结要理解了 。 没有确定 ， 何来不确定呢？反之亦然 。 这个肯定的答案 ， 是从有招迈向无招的第一步 ， 一旦无招了 ， 操作的确定性 ， 也就伴随而来了 。 很多不可说的东西 ， 都需要通过这样的方式 ， 才能有效地传授给他人 。千万不要说自己不是小孩 ， 面对不同的认知领域 ， 不同的认知层次 ， 人们总是会不可避免地处于一种小孩般的认知和行为状态 。 很多事情 ， 在最初的状态时 ， 是别人无论怎么通俗地去解释 ， 我们都是听不懂的 ， 所谓的懂了 ， 大凡不过是以为懂了 。 就如我们自己说的话 ， 有时候别人怎么也无法理解或一定会误解一样 ， 我们也同样会有处于这样必然会理解不了或误解他人的时刻 。 可有这样换位思考能力的人有多少呢？少之又少啊 。难论教程中的大多数概念都只是起点 ， 并不是终点 ， 就如数理化教科书一般 ， 这些公式或典型的案例 ， 都只是你理解或运用的起点 ， 如果仅限于此 ， 数理化的老师们又在干什么？你又如何学霸呢？又如何科学家呢？举一反三 ， 触类旁通 ， 去其形 ， 得其意 ， 才能真正灵活起来 ， 高手起来 。 ·然举一反三 ， 得有三可反 ， 触类旁通 ， 得有旁可通 ， 去其形 ， 得有形可去 ， 得其意 ， 得有意可得 。 没有万卷书和万里路的结合 ， 则很难有这样的通达 。 然万卷书万里路者何其少啊 ， 故不可说 。 不可说 ， 则不说 ， 故去彼取此 。攀缠锋祖
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